信息技術實踐報告 篇1
20xx年10月10日，我被分配到國保學校進行為期兩個月的教育實習。期間積極努力，虛心請教有經驗的老師，順利完成實習。同時我在實習期間也做了深入的調查，針對的是信息技術這門課程。為了得到老師和學生的真實想法，我投入了大量的思考，最終的調查結果將對我未來的職業生涯有很大的幫助。
為了全面詳細的獲取資料，我不僅局限於實習班的調查，還進行了跨班跨年級的調查。調查的一個重要形式是發放問卷。同時，我也積極與學生交談，與老師交流，以便更好地了解情況。
在這裡，我想介紹一下自己的調查結果，談談對中學信息技術教與學的一些看法。有些問題可能是前人描述過的，也可能是老師經常講的，但我覺得這對於我們實習生來說是真實的體驗和感受，而不僅僅是之前的理論認識。希望我的理解對我以後的工作有一定的影響。
首先，我們從教師的角度來談談信息技術教學。
我的學校是一所中學，一所國小，規模在這一帶中等。近年來，學校的學生人數一直在增加，所以教學質量尤為重要。樂東縣很重視教育投入，但是經濟不發達，所以學校經濟情況一般，設備有些落後，但是可以進行教學。有多媒體教室和計算機房等現代化教育設備。近年來，該校學生成績有一定基礎，但對於普通班來說，班裡學生水平參差不齊，兩極分化嚴重。
我的調查發現，大多數教師使用的教學方法是正確的，符合教學的實際情況。許多信息技術教師在備課時設計了許多問題，以便在課堂上向學生提問，達到與學生交流的目的。調查中的一些信息技術老師告訴我，學生很懶，不太注重學習，尤其是信息技術課程，所以學生對信息技術的信心在下降。況且學生條件有限，有的以前沒接觸過電腦。所以大部分學生基本不看課本。所以，我們應該在課堂上多提問，這樣才能迫使他們加深印象。在教學過程中，一定要給他們更多的操作時間。一方面，學生可以發現問題，教師可以指導和交流。另一方面，我們可以在課後進一步探索相關內容。我在自己的實踐教學中採用了這種方法，效果確實不錯。
一個老師幾乎不可能讓所有的學生都學好信息技術。要看學生的具體情況和基礎水平。根據個人情況，對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生，有的老師會採取措施加強基礎知識，適當降低難度。但是老師精力有限，不一定能照顧到每一個學生。老師也承認自己在教學過程中有偏差，但也無能為力。畢竟，有一根指揮棒將他們無形中捆綁在一起。老師不能平等對待學生，這一點老師可以很坦白的告訴我，真的很難能可貴。
在信息技術教學過程中，教師應該更加認真細緻地對待課堂教學，因為信息技術的課堂教學至關重要。基本上很多學生課後都把信息技術落下了，所以老師提倡他們上課動，留問題，動腦子，所以如果課後不練習，上課就是他們的全部。在調查中，大多數教師使用的教學方法是讓學生做任務，自己思考問題，鞏固知識，達到實踐的效果。在調查中，我也發現有經驗的老師授課時，課堂氣氛相對和諧。老師說我們學校有些班的學生記性不好，缺乏自我意識。如果氣氛過於活躍，教室會很吵，難以抑制。而且學生自主學習能力差，合作能力欠缺。實際效果是達到了，但是要花很多時間，影響教學進度。
其次，從學生的角度談信息技術。
在調查中，大多數學生都偏愛他們的學習。沒有學生看信息技術，但我告訴同學，信息技術在考試中占了一定的分數。雖然不多，但畢竟高考多一分就是一分，人生道路不同，更何況進入社會後，信息技術知識或多或少都會用到。鼓勵學生在業餘時間學習信息技術。
學生一開始喜歡現代教學方法，對現代教學方法感興趣，但是等久了也沒關係。在調查中，學生希望老師能重視他們。無論是成績好的同學，還是成績落後的同學，在這個問題上都有著相同的看法。調查中有個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我以後會不會當老師。我回答他們:“老師關注成績好的`學生，是因為他們能聽老師的話。一般情況下，後進生自我意識差，經常不聽話，自然會讓老師不高興。”老師也是人，有一定偏差很正常。但是在實踐中，我發現只要我們多關注後進生，他們就會被感動，取得很大的進步。老師似乎應該以平等的態度對待學生，鼓勵後進生對於師生之間的交流非常重要。良好的溝通有利於老師更好的教學，有利於學生更熱愛學習你教的課程。
大多數學生喜歡上課幽默的老師，不喜歡批評學生，能和學生相處融洽。他們都希望老師能多關注自己，甚至是成績不好的學生，這種願望甚至比其他學生更強烈。他們希望老師多了解他們的真實想法，原諒他們的逆反心理，和他們交好朋友，而不是老師用居高臨下的態度對待他們。而且有些同學也喜歡關注老師，對老師的穿著和日常工作中發生的事情很感興趣。看來我們作為教師，應該及時與學生交流，了解學生的真實想法，這樣我們才能更好地從事教學工作。
通過以上調查，我認為在未來的信息技術教學中，教師應該注意以下問題:
第一，培養學生學習信息技術的興趣。只有當學生對他們學習的科目更感興趣時，他們才能很快地學習知識。老師可以在課堂上給出更生動形象的例子，讓學生有直觀的感受，而不僅僅是枯燥的理論理解。對知識的分析要簡單，舉例要貼近生活，要是當下發生的、人們關注的事情，讓學生更好地討論，進一步提高興趣。
第二，平等對待學生，欣賞每一個學生。無論學生成績好壞，教師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅要求學生尊重老師，也要求老師尊重學生。作為老師，你要知道，只有尊重學生，學生才能更好的尊重你。此外，應該積極鼓勵成績差的學生學習。只要這樣的學生有進步，就應該及時得到表揚。表揚是促進差生進步的好方法。在平時的教學中，要儘量少批評學生，以鼓勵為主。即使是批評學生，也要注意方法。語言最好不要犀利刻薄，不要傷害學生自尊心。老師批評錯誤恐怕很難向學生道歉。其實學生的承受能力並不比老師差。真心向學生認錯的老師可能更受學生尊重。我在調查過程中有這種感覺。
第三，除了做好本職工作，我覺得信息技術教師多參加學生組織的活動更好。在參與過程中與學生溝通，了解學生真實想法，肯定學生組織成績，更好的與學生融合。主動與學生交談，做學生的好朋友，消除師生隔閡，促進教育教學更好發展。
以上是我這次實習期間的調查。其中有些觀點可能並不正確，但這畢竟是我實際調查的結果。我會借鑑一些優秀老師的做法，根據自己的實際水平套用到以後的教學中。我想只要我能以積極的心態堅持下去，多了解一下現在的教學情況，解放思想，實事求是，與時俱進，我就能在不久的將來成為一名合格的人民教師，我希望我的想法能成為現實。
信息技術實踐報告 篇2
20xx年11月，在學校的安排下，我有幸參加了20xx四川省農村中國小教師信息技術套用能力提升工程的培訓。我充分利用業餘時間上網學習，看視頻，做作業，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網上的學習任務。通過這次培訓學習，我的信息技術知識得到了提高，特別是信息技術運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學到的信息技術套用於教育教學實踐，收到了良好的效果。
在教學國中七年級信息技術《計算機病毒》一課時，我充分利用信息技術與課程的整合，把計算機的一些常見病毒發作現象通過多媒體給學生演示，讓學生清楚認識到病毒對計算機以及信息資源的破壞程度，學生認識了病毒的種類，了解了病毒的.危害，並利用計算機病毒的特點讓學生認識到它傳播的主要路徑，來規範自己的上網行為，牢記上網安全意識，創建綠色、安全、高效的網路環境。另外在培訓時，我積極參加了工作坊的討論活動，學習了其他學員的好的經驗。返崗實踐中，我將培訓學到的方法套用於信息技術教學中，效果很好。
總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收穫很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很不足，與教育發展的需要還有很大的差距。特別是與發達城市相比，農村信息技術在教育方面的套用還顯得微不足道，差距很大;為了讓教育教學工作更加現代化，我積極加入新技術-四川互動教學網路群，來與專家和同仁們學習交流。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發展的需要。
信息技術實踐報告 篇3
一、實習目的
通過實踐，培養用Java語言進行面向對象編程的能力；培養實踐能力；培養良好的編程規範和編程方法；為了理解、掌握和全面套用所學知識，提高自己的編程能力；增強你的團隊合作意識，了解軟體開發的思維角度和主要流程。通過理論與實踐的結合，學校與社會的溝通，可以進一步提高我們的思想意識和專業水平，特別是觀察問題、分析問題和解決問題的實際工作能力，從而培養自己成為能夠積極適應社會主義現代化建設需要的高素質複合型人才。為畢業後更快投入工作，更好的工作打下堅實的基礎。
二、實習單位的基本情況
申豐信息技術（延邊）有限公司（& ldquo神風信息& rdquo），是一家日資IT企業，專注於為中國豐田汽車公司進行軟體開發設計，受日本神風信息系統有限公司委託，進行系統開發維護，為中國日資企業進行系統開發，為中國進行軟體開發設計。公司成立於20xx年8月12日，註冊資本為人民幣200萬元（由神豐信息系統有限公司100%出資），並於20xx年4月4日成為延邊朝鮮族自治州信息產業協會會員。20xx年5月25日，成為吉林軟體出口聯盟成員。20xx年5月30日，被認定為吉林省科技企業；20xx年9月25日通過雙軟體認證（軟體企業和軟體產品認證）。申豐信息始終秉承軟體提升效率、與社會共創信息化新時代的理念，致力於為用戶提供具有自主智慧財產權的系統軟體、安全軟體、平台軟體、各種套用軟體和全方位解決方案及相關服務。
三、實用內容
1、日語培訓
由於公司是日資企業，日常工作需要員工使用日語，所以公司特地邀請了日本的中原先生給我們培訓。大家都是從零開始，每天有兩到三個小時的學習時間，每周一參加語言階段性測試。雖然過程艱難，但效果顯著。目前基本工作語言可以用日語交流。
2、Java培訓
通過這次實習，我對Java語言的各種特性有了進一步的了解：
（Java語言的語法非常接近C語言和C++語言，這讓大多數程式設計師非常
易於學習和使用Java。另一方面，Java拋棄了C++中那些很少使用、很難理解、容易混淆的特性，比如運算符重載、多重繼承、自動強制類型轉換等。特別是Java語言不使用指針，提供自動垃圾回收，讓程式設計師不用擔心記憶體管理。
② Java語言提供類、接口、繼承等原語。為簡單起見，它只支持類之間的單繼承，但支持接口之間的多繼承，支持類和接口之間的實現機制（關鍵字是implements）。Java語言完全支持動態綁定，而C++語言只對虛函式使用動態綁定。總之，Java語言是一種純面向對象的程式語言。
③ Java語言支持網際網路套用的開發，基本的Java套用編程接口包括
網路應用程式編程接口（java、net）為網路應用程式編程提供了一個類庫，包括URL、URL連線、套接字、伺服器套接字等。Java的RMI（遠程方法激活）機制也是開發分散式套用的重要手段。
④ java語言是在java平台上編譯成體系結構中立的位元組碼格式（檔案帶後綴類）的體系結構中立的Java程式（檔案帶後綴Java），然後可以在任何實現這個Java平台的系統上運行。該方法適用於異構網路環境和軟體分發。
⑤ Java語言的可移植性，來源於架構的中立性。此外，Java還嚴格規定了每個基本數據類型的長度。Java系統本身也很便攜，Java編譯器用Java實現，Java的運行環境用ANSI C實現。
⑥在Java語言中，thread是一個特殊的對象，必須由Thread類或其子類創建。創建一個Thread通常有兩種方式：一種是利用Thread（Runnable）的構造函式將實現Runnable接口的對象包裝成一個執行緒；另一種方法是從thread類派生一個子類，並覆蓋run方法，使用這個子類創建的對象就是一個執行緒。值得注意的是，Thread類實現了Runnable接口，所以任何執行緒都有自己的run方法，run方法包含執行緒要運行的代碼。執行緒的活動由一組方法控制。Java語言支持多執行緒同時執行，並提供了多執行緒之間的同步機制（關鍵字是synchronized）。
Java語言的設計目標之一是適應動態環境。Java程式所需的類可以動態載入到運行環境中，也可以通過網路載入。這也有利於軟體的升級。另外，Java中的類有一個運行時表示，可以檢查運行時的類型。
3、資料庫培訓& mdash& mdashSQL Server20xx
在本實踐中，連線到Web伺服器的資料庫是一個大型關係資料庫管理系統& mdash& mdashSQL Server 20xx 、它是一個基於客戶端/瀏覽器模式的資料庫管理系統。它支持ODBC、ADO等技術的套用，可以與Windows 20xx Server、IIS無縫集成，提供高效安全的數據訪問服務。有利於整個系統管理的規範化，保證數據的完整性和安全性。
事實上，資料庫設計主要是對要處理的數據的表示方法和存儲結構的設計。在採用資料庫技術之前，這些任務分散在應用程式中。採用資料庫技術後，這些任務可以通過資料庫設計系統地執行。
頭盔資料庫設計的首要任務是考慮信息需求，即資料庫中應該存儲什麼樣的數據。創建資料庫的目的不僅僅是存儲數據，而是從中提取有用的信息。除了考慮存儲什麼數據，還要考慮訪問方式，也就是處理要求。也就是說，數據模式和應用程式應該根據用戶的訪問需求來設計。
4、社會人教育社會人教育也可以稱為職業道德教育，是指從事某一職業的`人在職業活動中應當遵循的道德規範以及該職業所要求的道德標準、道德情操和道德品質的總和。成功的大學生職業道德教育可以為大學生今後從事自己的工作打下良好的職業道德基礎，為他們工作後具備良好的職業道德提供理論、知識和情感前提。因此，公司對新員工進行了職業道德教育課程。主要課程包括崗前職業道德教育，即通過教育，使大學生自覺意識到自己未來職業的社會價值，使其深刻感受到自己的社會責任和使命，樹立正確的就業意識和擇業取向；以後通過教育，他們會熱愛自己的工作，盡職盡責地履行自己的職業義務，有很強的事業心和奉獻精神。
四、實習收穫
通過實習，我有了很大的改變。首先，進入公司，你是專業人士，不再是學生。你必須具備專業人士應該具備的素質。不遲到不早退是必然的。你必須始終嚴格要求自己，嚴格遵守公司規定。其次，在實習期間，對項目的發展有了完整的了解和熟悉。實習期間學到了很多學校學不到的知識和技能，也學到了很多公司自己的框架和工具，是一些前輩的寶貴經驗。再次，個人日語水平有了很大的進步，對以後的生活和工作都有好處。
在這次畢業實習中，我學會了如何利用自己的知識開發軟體，以及如何與同事交流。積累了處理人際關係問題的經驗和方法。同時，我也經歷了社會工作的艱辛。通過實習，在社會上磨練了自己，鍛鍊了意志力，鍛鍊了動手操作能力，提高了實踐技能。積累了軟體開發經驗，為以後的工作打下了良好的基礎。實習是為未來打基礎的重要階段。珍惜每一個工作機會，無論是誰，什麼學歷，從事什麼工作，都要好好展現自己的能力，不要錯過好機會。沒有什麼是容易的，但一切都讓人成長，經歷一個過程，或喜或憂。雖然經歷的方式不同，但結果是一樣的，我會因為參與而成長。
信息技術實踐報告 篇4
課題名稱：運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究
1、選題依據
我們的課題研究是以培養創新實踐能力為目的，以信息網路技術為支撐的1種立體互動的有機結合研究。套用現代信息技術，對於幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。
在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網路技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、採集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生髮現新現象，探索新規律的創新精神。
正是基於以上想法，本課題選取了“基於網路的探究式學習”視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。
2、研究目標
1、通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索並總結網路環境下的教學策略和教學設計的基本方法。
2、通過在網路環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，並向其它學科和領域遷移。
3、開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網路課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特徵的“未來教育”案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育網際網路、寬頻網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。
4、通過課題研究與實踐，發展學生髮現、質疑、探索、創新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習夥伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養學生在網路環境下自主學習、探究、利用網路信息的創新能力。
5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和套用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。
3、研究內容
眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體，並且，從80年代後期起，有些已開發國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。但是，它必須是以1定的物質條件和技術條件為基礎的。我校已與網際網路相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機互動性等特點，進行最佳化教育環境，培養學生創新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養學生的創新實踐能力，比如，在培養學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發布成果激勵學生的創造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合國中學生教育教學特點的，基於internet的現代化、高效率的，能培養具有創新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
1。學生運用計算機的`技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網路獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養的順利進行。實驗班學生除每周規定的信息技術課外，根據需要還要在業餘時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網路進行自學的技能。
2。輔助課堂教學的情境式課件開發。
教學情境的展示對培養學生的創新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養學生創新思維和實踐能力的情境式教學軟體。
3。模型建立式課件開發。
教學模型的展示和聯想對學生髮散性思維能力的培養大為重要，同時培養學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養創新實踐能力。
4。用於學生課外自主學習軟體的利用、開發。
在充分利用網上教學資源的基礎上，再根據能力培養要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，製作出適合個別化學習學習軟體。
5。小論文，小製作，小發明的研究。
充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養靈感，並提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養創新實踐能力。
6。信息技術條件下教學模式、學習模式的探究。
改革傳統的教學模式、學習模式，為學生生動主動的學習，創新能力的培養提供良好的氛圍環境。
7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。
包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學生的小論文、小發明等等。
4、研究對象
實驗年級：國中9年級、高1年級、高2年級、高3年級
實驗班級：國中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班
高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班
高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班
我們選取的研究對象，涉及國中和高中各年齡段的學生。
5、研究方法
行動研究方法：強調研究過程和行動相結合，理論與實踐相結合，按“計畫——實施——觀察——反思——總結——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結……”的程式進行，實驗螺旋形上升。
經驗總結：課題研究的每次實驗課，都要經由課前討論，課間觀察和課後評價，由執教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結題時寫出實驗報告。
調查法：依據課題實施的發展情況，有計畫和有目的進行若干次書面問卷或口頭調查，以積累資料。
觀察法：每節實驗課，要對學生的自主學習狀態、學習情緒、信息技術操作能力等做有重點的觀察記錄。
測試法：每1單元學習的成績都要即時進行測試，每學期進行1次延時測驗。
以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據學科及內容的差異進行搭配，力求保證科學性，避免失真。
信息技術實踐報告 篇5
一、調查概述
從xx年xx月xx日到xx年xx月xx日，我很榮幸有機會在xx國小實習一個多月。我一個多月的實習包括兩個方面，一個是語文老師的教育實習，一個是班主任的工作實習。在這一個多月的時間裡，我積極認真地工作，虛心請教辦公室里有經驗的老師，取得了不錯的效果。同時我也用這一個多月的時間做了一個調查，針對的是現時代的語文教學現狀。通過調查研究，初步了解了語文教學的現狀，為深化教學改革，探索實施素質教育的新途徑提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法。
三、發現。
1.從語文教師自身和教學兩方面探討國小語文教學現狀。
首先，從國小語文教師自身方面談談語文教學的現狀。相處一個多月，發現初三語文老師的文化水平是大專。從教務處了解到的情況來看，這個國小大部分老師都有大專文憑，只有少數老師有本科文憑。這證明國小語文老師的一般文憑並不高。另外，有些人的國語不是很標準。這些情況更令人擔憂。其次，從目前國小語文教師的教學中，我們可以看到語文教學的現狀。在教學方法上，初三語文教師基本採用問答和講授的方法，少數有經驗的老教師採用自學輔導和情境教學的方法，取得了較好的效果。在使用教學設備方面，通過調查發現，大多數教師使用的教學方法仍然很原始:教師與學生交談，很少使用多媒體和掃瞄器等先進手段。
造成這種現象的一個重要原因是這種教學方法效果不理想，師生互動的機會減少。以多媒體教學為例，課堂上學生的目光被大螢幕吸引，很少有學生再看書。學生愛看一些圖片，記得很清楚，但是忽略了旁邊的文字。這種教學方法也讓老師偷懶。大多數老師在多媒體課上很少在黑板上寫字。有的老師下課不在黑板上寫一個字，學生不做筆記。他們認為國小的主要任務是閱讀和寫作。使用多媒體等先進設備無形中降低了寫作的重要性，而很多學生的自我意識並不高。基本上老師寫就寫，不動就不動。為了提高學習效率，他們只能拋棄先進的設備，轉而採用舊的方法。事實也證明，採用舊方法是正確的，符合教學的實際情況。
此外，舊方法有其獨特的靈活性，可以根據教室的實際情況隨時改變教室內容的設定，這是先進設備所沒有的。從教學態度來看，國小的孩子還沒有定型，思想不穩定。不僅一個班的`學生語文成績差異很大，個別學生不同時期的語文成績差異也很大。國小語文老師不認為學生可以分幾個班。他們平等對待所有的學生，希望所有的學生都能學好漢語。他們對所有的孩子都很耐心。他們盡最大努力讓他們理解，所以他們改變他們的方式讓他們感興趣。老師們沒有放棄成績特別差的學生。他們認為他們不能放棄任何學生。當然，老師也承認自己在教學過程中有失偏頗，但也無能為力。老師能坦誠的告訴我不能平等對待學生，真的很難能可貴。在語文教學過程中，初三語文老師非常重視預習指導和單詞教學，因為初三學生剛從低年級轉學，有一段時間不能適應沒有標準發音的課本，所以要保證自己認識單詞後才能開始課文教學。在作業要求上，初三的老師可以說是非常嚴格，是為了讓學生儘快養成良好的學習習慣，更好的適應以後更高年級的要求。
2.從學生的角度探索當前國小語文的發展。
我實習年級是初三，學生都在十歲左右。這個年齡的學生很不成熟。經過一個多月的觀察，發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來。上課開小差，動作不大的同學比比皆是，三年級是一個特殊的時間段。語文的學科只有從這個年級才真正發揮作用。從這裡開始，他們在語文課的任務不僅僅是閱讀，更重要的是，開始學習如何使用語言。如果他們上課注意力不集中，就根本無法掌握語文知識，這一點很重要。因此，在課堂上，吸引學生的注意力，維護課堂秩序，成了每一位初三語文老師的重頭戲。他們用激昂的聲音和跌宕起伏盡力吸引學生的注意力，用目光在教室的每個角落徘徊，用應有的懲罰來維護課堂秩序。實習的時候上課就有這個毛病。後來我也學會了用這種方法，課堂效果不錯。
眾所周知，在當今的中學，有些學生對學習漢語不感興趣，也不想學。他們以為自己從國小一年級就開始學中文了，還天天說母語，尤其是理科生。他們的想法更嚴重。他們認為自己不想當作家，再好的文學也不會有多大用處。另外，他們考試分數不會太低。好在這種現象在國小並不常見。我想從學生的角度說，這可能是因為小學生還小，接觸中文的少。語文對他們來說還是一門很新的學科，對語文知識有著濃厚的興趣。當然，這種現象也離不開國小語文教師的教學。每一個國小語文老師都在竭盡全力讓每一個學生愛上語文。他們盡最大努力引導學生關注語文學習。
實習期間，我帶領實習班的同學去了三次多媒體教室。通過這些課，我發現小學生對現代教學方法還是很喜歡，很感興趣，但是自律意識相對較差。當他們到達新鮮的地方時，他們環顧四周，互相耳語，這使得課堂紀律難以維持。另外，由於學校資源的問題，多媒體教室也是理科實驗室，實驗設備和器材比較多，學生太好奇了。儘管老師強調成千上萬，還是會有同學拿著摸著。正因為如此，這所國小的語文老師都不願意帶學生使用先進的設備。
小學生很簡單，正因為如此，當一個稱職的老師一定要學會在合適的時候表揚他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。當然，不能只靠誇獎。批評和懲罰在行為習慣的調整中也很重要。否則不會引起他們的注意，甚至會產生老師不怕的想法。小學生也很敏感。不能因為年輕就認為自己不懂。其實他們都有一雙銳利的眼睛。在調查中，小學生喜歡與自己思想接近的老師。他們會尋找老師和他們共同的喜好。如果有很多共同的喜好，就會更接近這個老師，否則就會不熟。他們最不喜歡的老師是那種不公平對待學生的老師。無論是富裕家庭的孩子還是貧窮家庭的孩子，無論是好學生還是調皮學生，在這個問題上的看法是一致的。每個孩子都想通過自己的方式引起老師的注意，使用的方法可能會讓老師喜歡，也可能會讓老師產生不愉快的情緒，後果是意料之外的。可以說每個孩子的行動起點都是好的，看老師怎么看。實習的時候，看到過這樣的事情。我的實習班裡有一個叫李嘉龍的小男孩，他很調皮。當老師沒看見他時，他相當克制。當老師的目光轉向他時，他變得更加淘氣。老師讓他頭疼，因為他總是在課堂上插嘴。根據我的所見所聞，我認為李嘉龍只是想引起老師的注意，所以我更關注他的言行，並試圖在與他的每次談話中引導他走上正確的道路。在我看來，要成為一名稱職的好老師，我們應該從學生的心理出發，為他們找到合適的指導。這樣學生就不會頂撞老師，甚至不會頂撞老師所教的科目。
小學生比較年輕，知識面比較窄。考慮到他們的接受能力，他們不能在課堂上把中國老師知道的所有課文都塞進去。如果語文老師不關心這些，可能會讓學生對語文課失去興趣，甚至討厭語文課。實習期間，我教的第一篇課文是《做一片美麗的葉子》。文中有這樣一句話:“每片樹葉都做著同樣的工作——把太陽變成生命的乳汁，獻給大樹。”在這裡，我們需要為他們拓展光合作用的含義，但不能說得太深。否則不僅語文課和語文課不一樣，學生也聽不懂。
信息技術實踐報告 篇6
一、課題現實的背景及意義：
新世紀，科學技術日新月異，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。國力競爭的實質是國民素質的競爭，是人才的競爭。人才的培養靠教育，什麼樣的教育才能培養出適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人？靠全面推進素質教育！
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，明確提出實施素質教育的關鍵在於提高課堂教學效益，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。如何以更短的時間，更少的教育投入，使學生獲得更多的知識，形成更多的社會所需的技能，這是教育現代化對教育提出的必然要求。要解決這一問題，除了要從教學內容到教學方法，從教育思想到教學模式的不斷更新與完善外，還得藉助於現代化的教育技術，並加強現代信息技術與學科課程的整合。以多媒體計算機技術為核心的現代教育手段是“科學是第一生產力”在教育工作中的具體體現。
實行現代信息技術與各學科課程整合是我國中國小教育改革的重要內容，也是新基礎教育課程改革的必然趨勢。陳至立部長在全國中國小信息技術教育工作會議上的報告中提出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他的教學中廣泛套用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其它學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。”
基於以上認識，我校提出了《現代信息技術與學科教學整合的實踐研究》的課題，試圖通過研究把計算和網路技術手段完美地融合到學科課程教學中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢地使用計算機和網路技術，來拓寬學生解決問題的思路，激發學生使用信息技術的興趣，培養學生良好的信息素養從而達到提高素質教育效益的目的。
二、理論依據
（1）建構主義理論
建構主義教學觀是融信息技術和人腦潛能開發於一體的新教學理論。它鼓
勵、提倡學生積極參與、主動進行探索與建構學習，強調“以多種方式同時重建自己的知識”的彈性認知，鼓勵教師和學生以多種形式進行知識表征，從多角度審視知識，以便學生與教師通過交流互動形成對知識的比較完整的深刻的理解；重視教與學的可視化、情境化，強調學習必然受到情景的影響作用。
建構主義學習理論賦予學生的使命是：自主地學習，主動藉助他人的幫助，充分利用必須的學習資料，加強學生之間的相互協作與對話，建構自己完整的知識體系。
（2）人本主義理論
人本主義，即教育要更加關注人：關注人的需要、關注人的價值、關注人的生存、關注人的發展的觀念，是人們面向21世紀認識和把握教育的深層理念。人本主義教育觀念實質，決定了它的基本思路是注重多元的教育價值取向。因為人本身就是多元的，人的天資、性格、志趣、思想、情感、品質，以及人的能力等等，都集中於一身，而且對於每一個人來說，他們又是有差異的，“多元”可謂是客觀存在的。
（3）多重智力理論
美國的加德納於l983年提出了多重智力因素理論，指出每一個人至少有七種不同的“智力中心”，即語言的智力；邏輯數學的智力；視覺空間的智力；身體動覺的智力；音樂的智力；人際交往的智力；對心理的洞察的智力(後他又增加了“自然觀察的智力”)。而且這七種智力並非單獨存在，很多時候以群體方式運作，不同的組合會產生不同的結果。傳統的“智力”，不過是這七種智力中的前兩種，即語言智力和邏輯數學智力，不久，斯騰伯格又提出了智力結構的三重模式理論，認為智力是由相互統一的成分、情境、經驗三重模式構成。
三、課題研究的目標：
1、認識目標
⑴探討信息技術教育與學科課程整合的方法和規律
⑵建構信息網路環境下新型的教學模式
⑶探索信息技術教育與學科課程整合培養創新人才的方法和途徑
⑷適用於網路環境的信息資源建設
2、發展目標
⑴提高學生的信息素養和信息能力
⑵培養學生自主發現、自主探究的學習方法和創新精神
⑶促進學生認知能力發展，全面提高學生素質
⑷提高教師運用信息技術設計和組織教學的能力
四、研究內容
為了全面提高課堂教學效率，要求改變傳統的課堂教學結構，必須構建一套新模式。本課題重點研究如何將信息技術與學科整合，以建構主義理論為指導，構建符合本校實際的課堂教學模式。本課題將從理論、技術、實踐三個層面進行探索和研究。首先從理論上探索研究在信息技術支持下教學策略、教學結構以及在新的教學環境中教師的地位和作用；探索研究如何依據建構主義學習理論和信息技術，創設有利於學生探究發現、建構知識的學習情境；努力探索研究如何將信息技術與其他學科相聯繫，以組織形成一個新的、完整統一的知識體系；
其次在技術上培養提高師生的信息素養，學會使用計算機通過Internet網路蒐集信息、處理信息、套用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網上教學資源的分析、利用與再開發，從而使計算機網路技術、多媒體技術無痕跡的`結合在課程之中；提高教師套用計算機的能力和製作簡單適用教學課件的能力。
在明確真實而有意義的整合不同於簡單的結合的前提下，探索新的教學方法，拓展學生學習的時間、空間，提高教師的教學效率和學生的學習效果，並嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質，提高教師教研能力、教學水平。
五、研究方法：
“信息技術與學科教學整合的實踐探索”課題的研究方法主要採用行動研究法，由課題組長帶領本課題組成員立足課堂教學實踐，加強學習現代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業素養，另一方面提高課堂教學的質量，把學習的主動全交給學生，做好教師角色的轉換，把自己培養成學生學習的組織者、研究者、指導者和參與者，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發出生命力。
1、經驗總結法：信息技術與學科整合要依靠實踐，及時總結經驗是實現感性認識到理性認識的必然。經驗總結法，在本課題活動中十分必要。
2、文獻法：理念是行動的先導，學習相關文獻，領會文獻精神，用於指導實踐，對於提高課題水平具有十分重要的意義。文獻法就是要求教師學習文獻，對照文獻思考、實踐。
3、調查法：信息技術與學科教學整合包括了與研究性學習的整合，包括了新課程標準的一切理念的滲透。讓學生以主體的姿態參與乃至主宰整個課堂教學是任務驅動模式常用的方法，通過調查研究，自主地得出結論是整合的目標之一，故調查法必不可少。
4、案例研究法：信息技術與學科教學整合，是對傳統教學方式與學習方法的挑戰，不同的模式有不同的方法，不同的學科有不同的方法，不同的課型有不同的方法，對各學科不同課型的案例研究成為必要與必需。在實踐的過程中，只有經過深刻反思，將感性認識上升到理性認識，我們的研究才能深入，目標才能明確。故案例研究法原則在整個課題中起著舉足輕重的作用。
六、研究步驟：
整個研究為期二年，共分三階段。
(一)準備階段：
準備階段目標：
1、理論學習，現狀調查分析，制定課題研究方案。具體內容包括：
⑴確立課題研究方案，組織落實課題人員的分工與協作，編制實施方案並申報課題。
⑵做好整合課題研究的理論培訓，使課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學設備，熟悉常用辦公軟體，並明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術條件對於整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對於教學質量提高的意義。課題組成員了解信息技術與學科教學整合的意義、方法及進程，了解建構主義理論對實際教學工作的指導意義。
⑶做好整合課題的技術培訓：網頁製作(FrontPage)和因特爾未來教育培訓。課題組成員熟悉網路知識及網頁製作軟體。
⑷集體備課，課題確定整合研究的主要內容，制定出具體的研究方案。
2、課題保障條件：學校硬體設施建設和軟體支持。
1、硬體支持：包括校園網、教室平台、電腦配置、資源庫建設。
2、軟體支持：已購入的各種軟體，開放的網際網路上豐富資源；
3、理論支持：建構主義理論學習；
(二)實施階段：
實施階段目標：
1、探索研究信息技術與相關學科教學整合的具體方法。
2、深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平。
(三)總結階段：
總結階段目標：
1、總結、整理材料，為結題作好充分的準備。
2、撰寫課題結題報告，整理整合教學案例，反思整合課題延伸的步驟、意義，為進一步深化課題研究成果作準備。
七、主要過程：
第一、準備階段
1、研究小組成員參加理論學習和培訓工作。通過上網查找資料提高自己的理論素養。老師在課程整合實驗研究中，為了找到恰當的素材用於課堂教學，主動地挖掘信息，蒐集、利用、豐富自身的知識量。能夠恰當地將信息技術與數學課堂教學有機地整合起來，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，最佳化教學過程，增強教學效果。
2、認真搞好相關的調研工作。
3、確立方案，開列項目，指定計畫。
4、制定了課題研究的管理辦法。
5、與各學科的組長和骨幹教師進行了初步的探討和嘗試。確立了實驗的目標：
（1）探究信息技術與教學內容呈現方式的變革。傳統的教學內容呈現方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播，信息技術
作為呈現教學內容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現對教育資源的有效統整。
（2）探究信息技術與學生學習方式的變革。信息技術與學生學習方式之間並不存在必然的關係，信息技術可以是“知識的灌輸者”，學生的學習方式主要是接受式；
信息技術也可以是“學習的輔助者”，學生的學習方式主要是研究式。因此，信息技術與學生學習方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。
（3）探究信息技術與教師教學方式的變革。教師教學方式與學生學習方式是相對而言的，學生學習方式發生變革的同時，教師教學方式也必然發生變化。教師的角色應從傳授者、權威者轉換為學生學習的輔導者、支持者，信息技術則成為教師輔助學生學習的重要工具。
（4）探究信息技術與師生互動方式的變革。師生互動方式的轉變實際上是師生關係轉變的表現，信息技術使師生由主動與被動的關係變為平等、和諧的關係。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。
（5）探究信息技術與課程整合的模式。
6、開展信息技術與各學科教學整合模式的初步探究。
（1）、完善了以教師使用信息技術為主的演示型教學模式
以教師使用信息技術為主的演示型教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用於課堂教學中的演示。教師為此花費的時間和所需的新技能相對較少，所需硬體較少，對軟體的個性化要求不高，能為全體學生的充分感知創造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質特徵，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解。
（2）、積極發展以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式
以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式在目前教學中還比較少見，仍處於探索中，目前應主要發展以下幾種模式：
①網路化教學模式。是在網路教室，學生通過網路進行學習的教學模式。這種教學模式以學生的自主學習為主，可以適應學生的個性差異，但必須加強指導，否則容易導致無效學習。
②計算機輔助科學實驗的模式。是採用計算機、無線數字通信技術和多媒體技術，實現實時控制、實時測量、數據處理、圖像處理、實驗評價等功能的一種教學模式。其特點是現代化手段與傳統的科學實驗進行有機結合，形成多媒體實驗教學環境。具有測量精度高、測試速度快、時空被擴大、智慧型互動、圖文並茂、動畫豐富等特點。使傳統的科學儀器擴展了新的功能，使基本的科學實驗賦予新的內容，突出了現代化測試手段和方法的套用，能夠激發學生的興趣，拓展學生的視野，增強其適應科技發展的能力。
③以學生使用軟體為主在開放式學習環境中的自主學習模式。這種教學模式的主要特徵是開放的學習環境，即允許學生自己決定需要什麼信息，採取什麼方法解決問題，教師作為指導者、促進者要為學生提供必要的支持。其基本學習方式包括：探究學習、設計與製作、以問題為中心的學習。基本組織形式是合作學習，因此一個教室內有一台以上計算機就可開展多種形式的學習活動，不必要求每人一台計算機。
7、全體研究成員制定工作細則和研究計畫。
第二、實施階段
本階段主要完成的任務：
1、召開課題研討專題會，主要總結課題前一階段的研究中存在的問題和進展情況，匯總階段性成果，確立第三階段的研究工作任務和工作重點，在整合研究方面修改了前期的研究和不足，進一步確立研究方向，明確分解研究中的具體任務，將課題的研究向縱深推進。
2、將實驗由代表學科向所有學科輻射推進。要在本階段完成一定量的實驗課時和實驗展示課，完成實驗記錄和數據分析，並撰寫論文。
3、調整完善信息技術與學科教學整合的策略及模式。在前面已取得成果的課題組的基礎上，更加注重網路環境下信息技術與學科整合模式的研究。
（1）、分層推進，最佳化學科教學的研究。在信息化的時代，如何運用現代教育媒體，最佳化學科教學，全面培養學生的綜合能力，是我們重點探討的問題。實驗過程中，我們分三個層次進行研討：第一，以單科單人為突破點、實現以點帶面，在取得初步經驗之後，我們及時將實驗科目擴大到其他學科。每一科都先選一個志願教師，作為點的實驗，力求取得有針對學科的共同經驗，並儘早推廣。第二，面向全體學科，面向全體學生，全方位的進行整合研究。
實驗教師每上完一節課，都及時寫下教學反思，以便更好的調整課堂教學，積累寶貴的實驗經驗。比如張麗琴在體會中寫道，信息技術與數學課程的整合，主要有三點益處：
一、可創設新穎生動的學習情境，激發學生的學習興趣；
二、可化抽象為直觀，從而突破重難點；
三、可提供生活原型場景，從而縮短教學與生活的距離，加強數學與生活的聯繫。
（2）、通過課題實踐，幫助學生建構新型的知識體系。
通過開放式，體驗式學習，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養學生的綜合實踐的能力。在收集、分析資料過程中，通過指導學生學習上網查詢、閱覽收集的科學方法，並給與充足時間，興趣組組長為帶頭人，組織、研究、整理。在自由舒暢的學習環境中，培養學生獨立探究和合作學習的能力，使教室從封閉走向開放，實現了課內外與校內外的延伸、整合。
由於網路信息資源豐富，蒐集的過程相對獨立，有利於學生在學習的過程中形成自己獨立的見解，再加上信息的處理也需要幾個反覆的過程。網路查詢、閱覽收集中，學生的綜合能力得到了充分發展。經過反覆操作，學生上網查詢所需資料的能力在不斷提高；針對收集的資料，進一步分析、概括、組織的能力也在不斷增強。研究中，學生體驗到了解決問題，主動建構知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、修改報告，逐步積累綜合學習的能力及積極的情感體驗，它既是對知識的再次建構，又能發揮小組的學習主動性。
第三、總結階段
主要做了如下工作：
1、制定了關於結題的工作計畫，召開了由全體課題組成員參加的結題工作會議，布置了相關任務。
2、撰寫“信息技術與各學科教學整合的套用研究報告”，對課題組提出的整合模式進行修改完善。
3、整理課題資料，形成成果彙編。主要包括：課題研究報告、課題研究論文、研究課例、套用網站、課件、專著、說課材料、教學設計等。
4、召開研討會，討論課題未盡事宜。
八、成果分析：
1、教師角色的轉換
首先是教學理念上的徹底轉變，以學生為中心、自主學習的教學理念，恰是對教師職責在於“傳道、授業、解惑”的一種挑戰——學會學習比學習知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生學習過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學，要懂得套用現代信息技術與各學科知識的整合，還要學會與其他學科教師的協作。要把學生視為親密的學習夥伴，甚至拜學生為師。其次，體現在教學實踐上，教學設計、教學過程、教學結果、教師地位等都有了根本的轉變。
2、教師備課的轉變
組建信息化教學資源庫。教案由信息源和知識結構圖組成在教師辦公室的計算機上，通過Internet網，根據教材內容，寫出知識結構圖，標明知識要點及難點，制定授課內容，在上課之後還寫出教學反思。同時還為學生設立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其他學科協作共同制定解決方案。
3、教材的變革
網路環境下的自主學習，傳統課本教材失去統治地位。利用網路更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理製作成超文本，建立網路環境下的校本教材。
（1）建立網路環境下的資源庫：包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網路資源表、自製視頻庫、優秀的學生作品、學生自建資源庫等內容。
（2）以資源庫為依託，構建網路環境下的校本教材：學生以教師的知識結構圖為主線，用網頁形式記錄建構的知識。
4、學生積極性的激發
信息技術與學科教學整合學的習方式刺激了學生的表現欲望，提高了學生學習的興趣，而且這樣的學習環境可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續的動力來自內在的、自發的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在傳統的學習環境中，固然有著許多有效的刺激學生學習的力量，如來自各方面的獎懲手段、社會環境的潛在影響等，但大多最終指向今天的學習對未來生活的影響上，如果缺少學生真正的內在的興趣，學生很難為了一個遙遠的目標保持持久的學習動力。而在網路學習環境中，學生的表現欲望被激發並得到滿足，而學習內容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習後才能得到更充分、更出色的表現。因此，信息技術與學科教學整合在激發學生內在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。
九、面臨的問題與思考
現代信息技術與課程整合不是一蹴而就的工作，實踐中會遇到各種各樣的困難。
1、教師手中沒有合適的軟體資源，缺乏合適的網路課件和工具平台，使課程整合本身難以系統化，顯得零敲碎打，若老師自製，又需投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。
2、教師和學生的計算機套用水平還很不夠。計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程。目前，因教師和學生掌握計算機基本知識與技能還欠熟練，使信息技術與課程整合的效果受到一定的阻礙。
3、由於條件所限，要實現真正意義上的“人機”互動、師生互動可能還需要一段較長的時間。
十、課題研究人員：
信息技術實踐報告 篇7
緊張而充實的教育實踐結束了，留下的是滿滿的收穫和失望。在為期八周的實習中，我與指導班主任、學科老師和一群高中生建立了深厚的感情。我從老師的教學方法中學到了如何做好備課和教課，從與學生的相處中學會了如何做好一名班主任。我把在學校學到的理論知識和實際教學結合起來，提高了自己。
xx年xx月xx日，我們的實習團隊正式開始實習。實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學。下面是這次實習的總結。
1、聽講座。
實習期間，我在揭陽一中17班到22班擔任信息技術實習老師。教學工作最基本的方面就是聽課，而實踐教學工作的第一件事就是聽課。實習期間聽課不再是過去聽老師講課的內容，而是聽導師講課的教學方法和教學思路；借鑑導師的教學經驗，處理班級的方法，與學生互動的技巧等等。我第一次聽的課是一個有經驗的陳老師教的，他教了很多年。這節課講了photoshop中的套索工具。內容精煉，節奏緊湊，課堂氣氛活躍，讓我神清氣爽。之後儘量去聽本科組不同年級不同老師的課，做詳細的記錄，以便在最短的時間內提升自己。
2、備課。
教學的第二個方面是備課。一般來說，練習的第一周，以講課為主，但同時也要自己備課，也就是備課。備課是教學的開始。備課不僅與書的內容有關，還與學生的現實生活有關。它還考慮了學生的原始知識水平、學生的接受能力、學生對課堂的反應、教學情境等方面。首先和老師確認要上哪一節課，然後向老師要那一節課的基礎知識點，避免進度不一。我的教案包括怎么講每個環節，需要多少分鐘，作業的內容。然後我給了李老師。李老師看了教案，覺得沒什麼嚴重的。為了不影響我的思考，他沒有給出任何建議。下一步是繼續努力，確保你已經完全記住了每個環節要做什麼，要說什麼。
3、講課。
教學工作最重要的部分就是在平台上講課，這是把之前的工作全部帶入實際環境的重要一步。在這個過程中，我們可以看到老師的真正實力，老師在之前的過程中是否認真對待，是否對實習學校和學生負責。以前，作為學生，目的是學習知識；現在，當老師是為了學生的學習。講座帶來的第一個也是最大的感受就是，坐在講台下面的同學不是和我們一起在微課教室里訓練的同學，而是真正的同學。在以前的微課中，學生能夠及時回答你想要的答案，這與你的班級進步是合作的。然而，在真正的課堂上，學生不會像他們自己的同學一樣隨意而迅速地回答我們的問題，而是真正地思考和等待我們的答案。
教師不僅要傳授知識，還要管理課堂紀律，與學生進行個體交流。國慶過後，我迎來了人生中真正的第一堂課——對——字的美化。剛開始的時候沒有平時的.緊張，但是不夠自然，接不上老師的最後一節課，經常因為經驗不足忘記打開收音機控制學生或者關掉收音機；有的班基礎比較好，有的班基礎差。有的課是主動互動的，有的課是安靜互動的。所以要針對不同的班級，不同的情況制定不同的計畫。比如基礎差的課要儘量詳細，作業不要太多，多給學生鼓勵和表揚。課後老師也給了我很多有價值的建議，比如時間控制的不夠好，如何根據學生的實際情況進行課堂分組討論等。
這次實習，我的學科老師是高一的備課組長，他讓我試試。每周有6節複課。其實復讀課很重要。你可以在同一個班裡有不同的教學方法，然後互相比較，看哪種更適合，哪種可以不斷改進，最後越講越流暢。實習期間主要講了四門新課程，兩門是網路信息，一門是作業。高一講美化文字，藝術文字，文字中的文本框，圖文並茂。去藝術字，文本框，插入圖片，感覺時間很短，尤其是有些課基礎不好的時候。短短40分鐘的一節課，學習和完成作業真的很難，也給我帶來了很大的挑戰。學生要想做好，真的很難理解，也很難學得快。如何讓學生喜歡我的課，我主要是找一些有趣又好看的圖片，然後儘量讓作品好看，讓學生有學習的興趣。
由於學校課程安排的問題，每周只有一節新課，考試期間也沒有信息技術課，但是實習總共八周，除了一周的講課和一周的總結，真正上課的時間最多是四周，也就是四節新課。而且四節中有兩節是給學生在網上找資料的，於是我和高二的陳老師商量給我上課，陳老師欣然同意，於是我就去了高二的photoshop里的圖層蒙版。第一節有點緊張，有些重點沒有突出。課後，老師給了我很多寶貴的意見。比如我選的材質可能沒有突出這個類的蒙版工具，因為這些材質可以用其他工具完成，也沒有提到蒙版是針對哪一層的。
實習期間經常問老師，大學裡老師教我們的教學方法是怎么實現的。在揭陽地區，這裡的學生習慣於老師從小就告訴他們所有的知識，而不是老師讓他們自己思考。我們的新課程標準是引導學生學習。教師不僅要把所有的知識灌輸給學生，還要讓學生自己發現問題，解決問題。他們不應該在練習前告訴他們會遇到什麼問題以及如何解決。這些道理老師都懂，但是很難貫徹。很多老師說學生能理解知識，學生能套用知識。我深深感受到了老師的無奈。老師推薦後，我經常聽年輕老師的，因為年輕老師有新的想法，所以我可以從新老師身上學到更多。
4、作業練習。
教學工作最重要的階段是檢查教學效果——練習和作業，從中我可以了解到我的課堂上存在的問題，然後根據這些檢查和填空。信息技術更注重實踐。在實習學校，我教20分鐘，20分鐘。我的教學方法是讓學生儘可能的去探索。我在全班40分鐘裡把自己的發言時間控制在10分鐘以內。一般情況下，在介紹之後，會給學生一個討論和探索的任務。時間看實際情況。然後學生將操作並解釋討論的結果。接下來就是再總結一遍，然後讓學生再練習一遍，重複以上環節。平時批改作業的過程中，我會詳細記錄每個學生的作業，在下節課開始的時候給學生看，讓學生知道自己的作業。當我檢查作業時，我給學生高分。其實我的目的是鼓勵學生做作業，給他們一點壓力。
以上是教育教學的全過程。在這個過程中，我認真備課，虛心聽取導師的建議，用心修改教案，專注講課，耐心回答學生的問題，再修改教案，認真批改作業。我對這一系列環節非常重視，課堂氣氛活躍，教學思路清晰，得到了導師的肯定。實習期間，我深深體會到，作為老師，一定要操作熟練。俗話說，給學生一滴水，要有一桶水。我的專業知識需要更多的提高，這樣才能更有利於我的教學水平。