任丘市馬村中學課題組 王香璞
為了解決廣大中小學生英語辭彙學習長時低效的問題,幫他們打開辭彙學習王國的大門,我們馬村中學英語組申報了專項科研課題——“xx”英語辭彙立體學習法的探究。自課題申報以來，課題組的全體成員便投入到緊張而又有序的科研工作中。在各級領導的關心和支持下，在課題組長的身先帶領下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開，取得了一個又一個的階段成果，從而取得了豐厚的最終成果。現結合課題研究的實施步驟，把具體研究工作做一匯報。
一、第一階段：準備階段（XX年1月—XX年4月）：
1．成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發展趨勢有詳細了解的基礎上，制定實施方案。為了保障課題研究的順利進行，制訂了科研製度。
2．進行組內分工。科研組以王xx為組長，以伏會先、崔紅岩為副組長，以全體英語教師為小組成員。根據實際情況做了組內分工。（具體見《人員分工表》）
3．進行資料和文獻的收集、整理和學習。通過網上下載了黎學智教授的《英語辭彙邏輯記憶法》專題講座材料，並列印成冊，對 “英語辭彙邏輯記憶法”進行專項學習，以求在借鑑的基礎上能夠提高。後來又通過網上夠買了黎學智教授的《國中英語辭彙邏輯記憶法》和《高中英語辭彙邏輯記憶法》工具書，課題組英語教師每人一本。與此同時，還下載了邱大炮的《黑英語》部分資料，還有一些英語辭彙學習方法的文章或論述，並列印學習探討。
4．對部分材料進行整理和學習。為了幫助課題組成員快速理解邏輯記憶法的精神，王xx老師利用業餘時間，把黎學智教授的《英語辭彙邏輯記憶法》專題講座材料進行了精選，製成了幻燈片，以便學習更為直觀。
5．對參與成員進行培訓。由於辭彙學習和辭彙活動是息息相關的，為了使“愛迪英語”辭彙立體遊戲活動更為有效，必須使用多媒體進行輔助教學。為此，王xx老師專門對課題組的實驗教師進行了多媒體課件製作基本功的培訓。
6．加強硬體與軟體建設。為了課題研究的需要，課題組的幾名年輕教師購買了個人電腦，堅持日常的學習和多媒體的培訓。課題組所有英語教師每人購買了u盤考制資料，互相學習。
有了理論的先導，有了條件的支持，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。
二、第二階段：實施階段（XX年5月—XX年10月）
本階段的研究工作分為三個時期，具體工作如下：
（一）第二階段（第1期）：（XX年5月—XX年6月）
1．確定了教研活動日，保證教研工作的時間。課題組定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負責，安排和督導每個班的具體工作。在課題實驗開展的早期，因為工作需要，課題組活動一周就兩三次。
2．進一步學習了理論，保證了課題研究的實效性。組織課題組英語教師進一步學習了黎學智教授的“英語辭彙邏輯記憶法理論，借鑑《黑英語》的學習模式。同時利用網際網路的優勢進行網上學習，關注與辭彙研究相關的前沿理論。
3．為學生做了四場學習方法專題講座。於XX年“五一”之後，由王xx老師分別給七、八年級實驗班的學生做了“xx”英語辭彙立體學習方法的專題講座。XX年11月中旬和XX年3月給七年級的新生做了專題講座。
4．各年級的實驗教師在實驗班進行了辭彙立體教學的實驗，指導學生用新方法進行辭彙學習，初步扭轉了實驗班的學生辭彙學習的傳統方式和低效局面。
5．對實驗教師進行了兩方面的技能培訓，一是由王xx老師指導，進行了“愛迪英語”多媒體教學及辭彙活動課件製作水平提高的培訓。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學參加了教學技能的現場學習。
6．進行了四輪的匯課活動。課題組於每個學期開展了兩輪的匯課活動。先進行同年級組內備課，由骨幹教師和學科帶頭人上示範課，全體英語教師進行聽評課活動，再由相關實驗教師說課、上課，再進行評課。研究工作結合課堂實例，對辭彙教學和活動方式進行了探討。對一些優秀的辭彙教學課例進行了收集。
7．進行了單詞個例的研究和記錄。實驗教師在日常教學中，根據每個單詞的音、形、義特點，做了所執教學段課本辭彙學習和活動方法的具體研究，並及時整理，隨時和同級組的同事交流和探討。於課題組活動日定期和全體教師交流。