2．利用暑假，進行了縮合詞的深入研究。組長王xx老師的研究最為深入，她投入了大量的精力，積累了豐富的材料，初步形成了隱性合成詞（縮合詞）的理論框架。同時，研究也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些領域。
3．利用暑假進行了“愛迪英語”辭彙活動系列配套幻燈片的系統編輯整理工作。由於課題組教師都是教學一線的，平時工作時間緊，每個階段所做的辭彙活動幻燈片相對分散，不成系列。暑假期間便於集中整理，分冊匯總，便開展了幻燈片的系統編輯整理工作。
4．於XX年9月由伏會先老師為七年級的學生做了“愛迪英語辭彙立體學習法的講座。由於本屆的七年級新生國小學過英語，有一些辭彙基礎，但是學習水平參差不齊，學習方法也比較機械。為了更快的改變學生的學習方式，學法講座開展較早。
5．課題組的七名英語教師分工完成了六冊國中英語課本辭彙表的輸錄，之後進行了《國中辭彙總表》的編排。分冊的國中英語教材，從某種程度上打亂了單詞的“家族”（派生構詞法）順序，不利於我們開展“愛迪英語”的辭彙學習。為此，我們進行了國中英語辭彙總表的編排。從九月中旬開始，歷時一個多月。
輸錄分工如下：
6．匯集單詞分類整理的材料，進行了《“愛迪英語”辭彙學習及遊戲活動寶典》的編排。《寶典》收錄了單詞學習的分類板塊，從一定成度上使得國中辭彙系統化，便於教師和學生的使用，同時還收錄了一些遊戲活動的資料，也有利於遊戲活動的開展。
7．實驗教師就課題研究的實踐和體會，撰寫相關的科研論文。
8．向教研室王玉華主任進行教研諮詢，請劉金來老師作做科研指導，以確保研究工作向更好的方向發展。
第三階段：總結階段（XX年11月—XX年12月）
1. 對實驗進行全面總結，撰寫終結性工作總結。
2．匯集各種實驗材料，並對實驗材料進行分析、分類和整理。
3.匯集優秀課例和優秀課件，編輯《辭彙教學優秀課例集錦》（配教學課件）。印製《優秀課例幻燈片》（彩繪版）
4. 整理“辭彙遊戲活動幻燈片”，印製幻燈片彩繪。
5. 整理辭彙遊戲活動板塊，編輯《辭彙活動集錦》。
6. 整理與課題相關的研究論文，編輯《教師論文集》。
7. 總結成果，撰寫成果報告。
8. 寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑑定。
後附：《研究大事記》