（五）要增強師生關係。這就要求老師要做到：給學生一張笑臉，幫助學生克服自卑感，正確與家長溝通。與家長溝
通時，一定要弄清與家長聯繫目的：是解決問題，而不是向家長抱怨他的孩子在學校怎樣不合作。找出問題的所在與
解決的對策。老師要向家長表達善意與期許，還要找到孩子身上的閃光點，告訴家長老師對他的期望。
(六)班主任要正確運用批評。不僅是班主任，所有的老師都要注意區分批評與辱罵，避免情緒化批評，批評後老師有
可行的操作化建議，否則起不到批評的作用，批評是有一定的目標性的行為。
(七)班主任要有技巧地處理學生的矛盾衝突。不能輕易地將學生的問題上升到道德品質問題。有些學生家裡很有錢，
但他還是去會拿別人的手機，這是因為該生心裡有恐懼，有壓力，教師就應該幫學生逐條分析，找到這種壓力源。學
生的不良行為都是某種不為人知的情緒導致的，只有找到這種情緒才能改正孩子身上的不良行為。
(八)利用好班會的作用。把班上一些棘手的難以處理的事情編成一個小劇本利用班會演一演，讓問題學生把問題本質
自己演出來，自然而然地解決。不要充當“能老師”、“能媽媽”角色，否則學生會變得呆板木訥，遇事不會處理。
陳教授說：“教師所做的事就是讓學生心神安寧下來，沉下心來讀書。”
上海市市東中學校長金輝的“先學後教，以學定教的模式經驗分享”報告，金校長以他獨特的風格給我們留下了獨特
的印象。首先，他放棄所有的校長事務大肆聽課，一個學期聽完了全校98%以上教師的課，校內聽課總量累計百餘節。
這樣的獨特既給教師無形的鞭策，又樹立了校長深入教學第一線的光輝形象。
其次，在忙於聽課、評課的前提下，他還在市東引領一場聲勢浩大的教改——學案導學模式的課堂教學綜合改革。金
輝校長有著深厚的教科研功底，科研治校、科研興校，注重教師的專業化發展是他辦學的一大特色。
市東中學在繼承和發揚優良傳統中逐步形成了自己的與時俱進的辦學理念，而現任的金輝校長又將教改目光聚焦課堂
，他的獨特見解和行之有效的做法為我們打開了視聽，對我們的教育生涯是一次深刻的觸動，也引發了大家對教育工
作的諸多思考。
三、啟示建議
（一）校長領導力的提升是促進學校發展的內驅力
陶行知說：做一個學校的校長，談何容易！說的小些，他關係著千百人的學業前途；說的大些，他關係國家與學術之
興衰。從陶老的語言中不難看出，校長肩上的重擔是不輕的，往小處說僅僅是關乎千百學生的學業，但是卻和國家的
興衰成長是分不開的。作為學校的校長，一定要找準自己的定位，找到自己的目標，只有方向對了，有了航標才能正
確的引領全校的師生向著勝利的彼岸駛去。校長的領導在很大程度上說，不是具體事務的管理，而是觀念的引導，是
教育理念的引領與促進，是學校未來方向的把握與指引。現代的校長思考的更多的應該是學校的整體規劃建設、教師
專業發展以及如何培養學生的全面發展和個性化發展。特別是步入21世紀大數據時代，作為學校的領導者更應該不斷
的掌握新理念、善於學習、善於創新，小到一所學校，大到一個知名企業，都是在創新上大做文章的，沒有什麼做不
到，只是我們做了沒有，敢不敢做。學校就像是一個企業，是需要制度經營、管理考核的，是需要文化育人的，沒有
哪一所學校固步自封、閉門造車能夠長足發展的，只有邁開創新的步子學校教育的春天才會百花齊放。
（二）教師的專業化成長步子要始終邁穩當
一個優秀的校長要想成就一所優秀的學校，首先要考慮的就是如何促進學校教師的專業化成長，怎樣能夠把教師的積
極主動性調動起來，讓教師樂教、樂做、樂獻才是學校的希望之所在。教師的專業化發展，將教學工作視為一種專門
的職業，把教師視為一個履行教育教學工作的專業人員，要想成為一個成熟的教育教學專業人員需要通過不斷的學習
與探究歷程來拓展其專業內涵，確立與完善專業成長的自覺意識，不斷提高專業水平，從而達致專業成熟的境界。這
個過程的成長除了教師個人的內驅力外，還是需要學校不斷的為教師提供各式各樣的教學展示平台，讓教師更多的展
示自我，同時更需要學校組織一些外出培訓，通過專家培訓、骨幹引領、同伴互助等不同的形式促進其自身的專業化
的成長。學校的教師學歷水平不一樣，教學能力高低不同，當然教學經驗也是良莠不齊的，作為學校的管理者，要尊
重每一位教師，指導每一位教師的實際情況，尊重每一位教師的個性，認識和把握每一位教師的發展要求，激發每一