萬物的發展是一個循序漸進的過程，總是有一定順序，有一定規律可循的，而思想教育工作也是一樣。對於搬遷學生的思想疏導工作，我們採取了循序漸進、因果相連的方式，使用了觀察法、網路觀察法、間接調查法、訪談調查法、疏導教育、激勵感染法、系統分析法等方法。
（一）觀察法
觀察法就是有目的、有計畫地在自然發生的條件下對對象進行觀察的方法。我們對搬遷學生在長崗校區進行了面對面的談話，並且通過這一過程直接對目標對象進行觀察，在觀察過程中，我們發現搬遷學生在大體上對於搬遷這一事件有著許多成見和不滿，從而對我們下一步的後續通過網路疏導教育方式及其內容的選擇奠定了基礎。我們得出結論，學生的不滿情緒主要出自自身的利益考慮，而不是出於對集體的考慮，因此，我們會在個人利益方面給他們進行疏導，並努力使他們更多的關注集體。
（二）網路觀察法
顧名思義，網路觀察法就是觀察者有計畫地在自然條件下，通過網路途徑對觀察對象進行觀察評估的方法。由於疏導和教育是一個長期的過程，我們不可能僅僅通過單一一次面對面談話就完全消除搬遷學生的負面情緒，因此我們在訪談之後，還進行了幾次網路上的交流。通過網路聊天軟體，我們在疏導的同時，也同時進行著基於網路上的觀察。
（三）間接調查法
間接調查法是指調查者不直接與被調查者面對面接觸，而是通過某種中介向被調查者進行的調查方法。我們在調查搬遷學生的基本情況時，基本就是採用這種方法。主要是通過向其助理班主任了解該名同學的生活狀況、性格特點以及不涉及過多隱私大致家庭情況。通過間接調查法，我們收集到了搬遷學生的基本情況，在問題的設定方面和使用的疏導方法選擇方面就能夠做到有的放矢，不至於無法溝通。
（四）疏導教育
鄭永廷教授說過：“疏導教育法就是對人民內部的思想認識問題，既不堵塞言路，又要善於引導，幫助人民民眾提高思想認識。”（2）以正面教育為主，循循善誘，因勢利導。在面對搬遷學生的負面情緒和不解中，我們通過疏導教育，講明了搬遷校區利大於弊，生活居住條件大大改善，政法一家親，大家庭都放在了一塊，大家可以更加親密的交流，可以互相幫助，互通有無。我們通過對搬遷到五合校區的美好生活進行強化，淡化了學生心中的陰影和不滿，是的疏導工作更好地進行。
（五）激勵法和感染法
所謂激勵法，就是激發人們主觀動機，鼓勵人們朝著正確目標前進的方法。我們在對搬遷學生進行疏導過程中，說明了搬遷到新校區的好處，顯示新校區是一個空氣新鮮，環境優雅，生活寧靜的世外桃源，在這裡，我們才不會為世俗困擾，才能獲得良好的學習生活環境，這對於我們未來發展是極有好處的。同時，我們還曉之以情，用了感染法，搬遷學生受到我們的情感影響，對於搬遷校區一事，變得比較認同起來。
（六）系統分析法
系統分析方法是指把要解決的問題作為一個系統，對系統要素進行綜合分析，找出解決問題的可行方案的諮詢方法。我們在對搬遷學生進行思想疏導的過程中，對於拒絕搬遷的心理障礙以及種種顧慮進行了系統的分析，進行統一分類，最後基本得出了學生對於搬遷表示不解和反感的原因，並提出了解決方案。
四、開展思想工作的效果
開展學生的思想工作的效果如何，主要體現在學生對於新校區搬遷的態度和觀點。雖然在搬遷校區之前，由於認識上的偏差，以及作為第一批入園的學生，難免學生對於新校區搬遷產生反感和表現出種種抱怨的情緒，然而，經過我們認真地深入了解他們思想上存在的瑕疵，並針對他們存在的問題進行分析，進行思想的開導。從整體上，他們的思想、情感都發生了較大的轉變，由對舊校區的依依不捨轉變對新校區學習、生活的期待；由原來對學校的舉措產生諸多不滿的情緒轉變為理解、寬容學校，並為新校區的搬遷共同努力；由擔憂剛建立好的宿舍、教學樓等環境對自身產生不良影響轉變為充滿信心，朝氣蓬勃的心情迎接新校區的到來。
新校區搬遷後，隨著時間的錘鍊，學生的思想發生了新的變化，對新環境持有新的態度和觀點：
一是他們對新環境的建設充滿著期待，體會到學校改革發展的決心和信心，相信不久的將來這裡成為一個具有環境優美、功能設施布局合理並且採用先進的科技進行教學、學習生活環境舒適的現代化大學校園。
二是作為師院人能夠第一批搬遷到五合校區，參與、見證新校區的建設感到驕傲、自豪，充滿著無比的喜悅，同時感慨新校區建設的步履維艱，校區建設的不容易。在開學後，一位過去不願意搬遷新校區的師弟跟我闡釋了他對於搬遷新校區的感慨：“雖然新校區已經建成了四棟學生公寓、一棟食堂、一棟綜合教學樓，但是還在一些問題需要完善，可是見證了新校區的建設讓我明白了事物發展並不是一帆風順的，道路是曲折的，前途是光明的道理。人生輝煌也不例外，要想自己獲得成功，成就一番屬於自己的事業，創造自己的輝煌篇章，唯有在困難和挫折面前不怕跌倒，不怕困難，不氣餒，堅持不懈地奮鬥，才能實現自己的成功。”