五、加強理論學習，提高教師的理論素養和科研能力。
針對實驗課題的要求，我們制定了積極可行的實驗方案，每階段實驗課題完成目標、方法、步驟，規定每單周三下午進行教師總結，具體做法：
（一）加強學習，提高理論指導的高度。
俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實驗課題的研究深入有效，我們加強理論學習，具體做法，每位教師每天理論學習時間不少於半小時，有關實驗課題的理論筆記每學期不少於10000字，課題主持人每周向實驗教師推薦一篇理論學習的內容，每位教師每學期兩篇優秀的中心發言。針對理論學習的需要，學校出資訂閱了《幼教園地》、《學前教育》等雜誌。每位教師訂閱一份雜誌，教師們積極性很高，她們自費訂閱到《學前教育研究。、《幼教導讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等，這些雜誌給我們的實驗研究提供了強有力的指導，提供了好多理論依據，對教師們科研水平的提高，起到了催化劑的作用，我們採取集體學習和自學相結合，講座、輔導與總結交流相結合，檢查與評比相結合的辦法，形成了學習制度，提供了學習質量，通過學習，全體教師提高了認識、更新觀念，增強了課改意識。
（二）外出學習，拓寬思路。
在理論學習中，我們堅持“走出去”與“請進來”的方式，先後聽取上海幼教專家陳教授、聞教授的講座，外出參觀一類以上幼稚園，借鑑和引進各地教師的教學改革經驗，分別聽取她們的優質課，觀摩課以及公開課，聽取專家的報告，從中既學到了理論，又有經驗和做法，學習回來及時談心得與體會，談如何轉化為自己的工作思路，同時，鼓勵教師在教學工作大膽實踐，積極探索，從而推動實驗向縱深發展。
六、課題初步效應。
通過兩年的悉心研究和探討，幼兒良好行為習慣培養的研究取得了一些成果，已達到了預期目的。
（一）教師隊伍整體素質的提高，從前評價一位教師要看教師執教能力，優質課怎樣，論文多少，理解使用教材的能力如何，現在評價教師不但要看專業技能還要重視教師個人素質，行為習慣，從衣著到言行，從能力到態度，教師在整個從教過程中學會觀察，學會積累，學會運用，做幼兒知識技能的點播者，行為習慣的楷模。
（二）家長教育新聞和教育觀念的轉變，家園互動合作讓家長了解到幼兒良好習慣，習慣是一個人獨立於社會的基礎，而養成良好的行為習慣有使人終生受益，現在的家長不再僅僅關心幼兒學了幾個拼音，而是談論孩子如何愛看書，如何懂事，在家能讓家長省心、放心，尤其一部分缺乏育兒知識的家長從對幼稚園活動的置之不理到主動參與幼稚園的活動，有些家長為了培養孩子良好的行為習慣，把自己開的麻將社都關閉了，從事更加有利孩子健康、發展的職業了。
（三）幼兒良好的行為習慣得到培養、發展及鞏固，對幼兒良好行為習慣的培養採取了設計遊戲，引導幼兒；正面教育，鼓勵幼兒；堅持不懈，觀察幼兒等措施，採用了情景教育法、家園對照法、大小互動法、五星獎勵法、表揚法、榜樣法、溝通法等方法，增強幼兒良好行為習慣的意識，規範幼兒良好行為習慣的行為，使幼兒的操作能力、自理能力得到提高。幼兒養成了良好的傾聽習慣、衛生習慣、學習習慣、禮貌習慣、交往習慣等，這些將使幼兒終生受益。