在課題研究過程中，我們儘量把工作做細、做好，為一線教師提供最優質的服務和指導，為課題的順利實施奠定了基礎。
這只是我在工作中的一點點積累，還夠不上經驗所談，如有朋友來訪，歡迎提寶貴意見。
我國著名青少年教育家孫雲曉先生說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰、是成功的軌道、是終身的財富。”《幼稚園教育指導綱要（試行）》中的五大領域的培養目標強調幼兒愛好的激發和習慣的養成。由此我們可以認為：幼兒教育的主要任務不是知識教育，是養成教育；幼兒教育的主要目標也不是傳授知識，而是養成習慣。人的各種習慣不是天生的，而是在後天的生活、時間和環境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養是幼稚園工作的重點，那在幼稚園環境中如何培養幼兒的良好行為習慣呢？
一、 找準切入點，制定計畫
在幼稚園這個大集體中，幼兒來自不同的家庭，因為每位家長教育孩子的方法不一樣，所以每個孩子的習慣也不同。針對於此，在今年開學初，我們向每位幼兒家長發放了關於《培養幼兒良好行為習慣的調查問卷》，家長除了對調查問卷如實作答外，還主動與各班老師交流孩子的不良習慣問題。從收回的一張張調查問卷和交談中，讓我們清楚的了解到每個幼兒的特點，根據幼兒的習慣不同，制定切實可行的良好習慣培養計畫，使其在良好的環境下健康快樂的成長，並逐步養成良好習慣。
二、 重視家園共育，形成教育合力
我們知道，要想讓幼兒形成良好的行為習慣，僅靠在幼稚園里培養是遠遠不夠的，在家庭中也應嚴格要求。曾經有一個家長說：在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子，需要我們共同的培育，多么生動地比喻！所以，我們做老師的，為了孩子，首先要轉變自己的觀念，然後去聯合家長，統一觀念及行動，讓幼兒在幼稚園形成的良好行為習慣在家中得以很好的鞏固和發展，實現我們最終共同的教育目的。為了此項工作的順利開展，開學初，我園在徵求教師意見後，設計了適合家園共育的家園聯繫手冊。其中，教師將幼兒一周的表現、班級近期教育內容重點及需要家長配合指導的內容，周周與家長見面，讓家長從中更及時準確的了解幼兒的在園表現。家長還會在家園聯繫手冊中寫下親職教育中的問題、困難，對教師的建議、要求等。一本小小的家園聯繫手冊，真正成了我們共同教育孩子的橋樑，讓老師和家長在培養教育孩子時做到統一思想，共同教育。
除此之外，全體教師又一次為幼兒重新設計了《幼兒成長記錄冊》。平日活動學習時，我園教師善於將精彩的瞬間進行收藏，精心設計，積累到《幼兒成長記錄冊》中。並在每月的月底將其發放給家長，請家長對我們的教育教學活動提出寶貴意見。當家長看到孩子們在幼稚園所畫的一幅幅圖畫，親手剪出的一個個圖案，活動時專心致志的樣子，一張張可愛的照片時，一邊說著自己的孩子長大了，一邊連感謝老師、稱讚著幼稚園。
在進幼稚園的涌路旁有一櫥窗。雖然只有一塊小小的空間，但我們將其充分利用，使其成了家園聯繫的另一種方式。開學初的歡迎小朋友和家長如何培養幼兒的良好行為習慣的知識宣傳。每月份的我是禮儀小標兵、衛生寶寶、全勤寶寶、好習慣伴我成長等評比展示宣傳活動，得到了家長和小朋友的關注與支持，真正形成了家園合力，共同教育。也只有這樣，才能培養幼兒形成良好的行為習慣。