3、實行“培青催熟工程”，促進青年教師成長，通過開展“拜師帶徒”活動，由一名經驗豐富的骨幹教師指導同科組的一、兩名青年教師成長；每年定期舉行“青年教師基本功大賽”，讓各科青年教師同台競技，互相交流，提高青年教師的教育教學實踐能力；第半個學期組織一次青年教師茶話會，讓其彼此分享經驗，及時了解青年教師，特別是新教師的成長難題。
三、教學常規管理
“無規不成方圓”，教學常規管理工作，是學校必須形成制度的重點工作，教學常規管理工作的優劣，關係著學校教學質量的提高。
1．完善教學常規管理制度，狠抓教學管理。
強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常態課堂教學管理。做到此項工作的經常化、制度化，獎懲分明。本學期一中以：早讀；備課、上課；作業，為教學常規管理工作的三個重點，以此三點全面帶動教學質量提升，並制定了一系列制度：《早讀管理辦法》、《教師教學檢查辦法》、《課堂管理規定》、《學生作業布置與批改要求》、《教研組人員職責》等。
2．加強早讀管理。
“一日之計在於晨”，一中要求所有學生早上一回校便即時進行早讀。早讀由班幹部帶頭，每天安排班主任、課任下班督促，並在每班的《早讀管理表》上進行記錄；各班班主任為早讀常規管理的基層責任人，可以自行安排早讀科目，但安排內容必須上報學校教導處；各中層幹部每天輪流對各班早讀情況進行檢查，落級領導進行全級巡查，層層管理，落實責任。
３．加強對教師備課、上課常規管理力度。
備課：以《教師教學檢查辦法》為準則，普查、抽查與複查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點複查；期中抽查全校教師教案；期末進行教案綜合評優。
上課：以《課堂管理規定》為準則，由學校教導處進行檢查監控。嚴禁教師上課無準備、無教案，嚴禁上隨意課，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課後反思，平時要有一周以上貯備課。
學校領導對課堂教學進行不定期巡查，並實行推門課制度：在任課教師不知情的情況下對其進行聽課，並抽查該任課教師的教案、作業、試卷等常規業務，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
４．加強作業、輔導的檢查力度
作業：根據學校《學生作業布置與批改要求》規定，學生的課堂作業、家庭作業必須適量，批閱及時、規範、正確，要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規範化、各年級統一作業本使用。組內教師做到隨時自查，教導處定期檢查與抽查，期中進行學生作業展覽。同時，對教師批改要求進行細化，做到有的放矢，例如：語文教師一學期作文必須布置八篇或以上，全報全改，每篇旁報十個字以上，總批二十字以上。
輔導：學校以“保上層、促中層、穩下層”為學生輔導原則。重視對不同學生採取不同的輔導方法，加強對學生學科特長的培養，鼓勵中層學生尋找自身優勢，重視對學困生的個別輔導，以促進全體學生個性發展。各學科教師全面了解學生學習狀況，採取個性化方法進行培養輔導。學校教導處、政教處指導、協助各班班主任建立良好的班風、學風，若出現問題比較嚴重的班級，則由行政領導下班蹲點，協助班主任帶好班級。