在意見徵詢過程中，社會各界人士對方案的總體思路，特別是分類測試、分層選拔、分批錄取，予以充分肯定。同時也提出了一些具體的修改意見。根據各方面意見，省教育廳領導班子兩度研究，經過反覆徵求意見，先後對方案進行了十多次修改，該方案經省政府常務會議和省委常委會研究後，就有關問題又先後召開了4個座談會聽取意見。XX年9月19日省政府正式向教育部報送浙江省新課改高考方案，11月17日教育部學生司組織全國專家對浙江省方案進行了論證。根據論證會上專家的意見和建議，省教育廳再次就有關問題召開了高校的座談會，並深入部分中學進行座談調研，在此基礎上，對方案的個別內容進行了完善。
三、新課改高考方案改革的主要內容和特色
新課改高考方案以現行的高考為基礎，主要作了以下五方面的改革：
1.改單
一的統一選拔考試為學業水平測試（高中會考）、綜合素質評價和統一選拔考試三位一體的多元化的招生考試評價體系。
浙江省於上世紀80年代實施高中會考制度，至今已形成了一套較完整的質量管理體系，在社會上建立了良好的信譽。新課改高考方案提出，在對現行的高中會考制度作進一步完善的基礎上，強化會考作為學業水平考試在高校招生中的作用：一是把會考作為統一選拔考試的基礎，確保學生各科都完成教育計畫規定的目標；二是採集學生會考成績進入綜合素質評價表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據；三是由招生院校根據培養目標自主確定是否對相應學科的會考成績提出等第要求，在招生章程中予以明確。
為推進素質教育，高中新課改對學生實施綜合素質評價。新課改高考方案也把綜合素質評價引入高考，作為高校選拔新生的重要依據。綜合素質評價建立在學生成長記錄過程性評價的基礎上，內容涵蓋學生的品質與素養、學習能力、審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等六個方面，結果包括學業評價、項目測評、操行評語。評價結果經公示後採集確定的基本信息，形成《浙江省高校招生綜合素質評價基本信息表》，進入考生電子檔案，在學校投檔分數線上，作為高校錄取的重要依據。
把綜合素質評價引入高考，是高考改革體現新課改理念的重要舉措，有利於引導和促進學生全面發展。
2.改單一考試科目為分類設定考試科目。在現有文科、理科、藝術、體育等學科分類和實行高中全科會考的基礎上，繼續堅持以文、理兩大科類為主線，以“語文、數學、外語”三門課程為主體，根據高中新課改實際和各類高校人才培養目標上的差異，分三類設定考試科目。
其中：
（1）第一類科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎上，增考自選模組，增加測試綜合運用知識解決問題的能力，由現行的第一批錄取院校或專業自主決定是否選用此考試科目組。考試科目為“3+綜合（文或理）+自選模組”，自選模組由考生在語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物9門學科ib選修模組的18道題中，自主選答6題。
（2）第二類科目維持原有“3+x”科目組合，重點測試通用型知識和能力，基本對應現有的第二、三批錄取院校，考試科目為“3+綜合（文或理）”。