5、以豐富的外延吸引學生不斷提升
鼓勵學生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《少年報》、《小學生時代》等刊物雜誌，像學生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。
（二）進行課內外連結閱讀
充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內文本而孤立存在。課內外閱讀要連結好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。
（三）創建大閱讀學習型校園文化
閱讀的還有一種大智慧，是創設閱讀大情境。大閱讀進校園，我校確定了《三字經》、《千字文》、《弟子規等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優秀兒童文學”等傳統經典篇目作為學生必修校本課程。
五、課題研究的步驟過程
起始準備階段
1.蒐集相關理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面的資料，並進行相關理論知識的學習培訓,方法指導明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。
2. 開展廣泛的調查。通過資料整理，問卷調查、座談會等手段，掌握全校三至六年級的學生讀書現狀及心理狀態，由此篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學生閱讀的課外書籍，並以此作為讀書教學的基本內容。
課題實施階段
（1）、開拓讀書空間開設讀物推薦課。
（2）、提高讀書品位開設閱讀欣賞課。
（3）、享受讀書樂趣開設讀書匯報課。
課題總結階段
1、將研究結果運用於各年段，使不同年齡段的學生基本掌握適用的讀書策略，培養良好的讀書習慣。並對對本學期班級中每名學生的讀書情況進行評比，進行統計，並做好原始記錄。
2、對每名學生的讀書情況進行評比，進行統計，並做好原始記錄。
3、各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告，並在這一輪的研究基礎上，進一步推廣讀書活動。