2、 以和諧的人際關係陶冶學生
班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關係不同於其他一般的關係，不能簡單地進行機械的操縱。人際關係是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理是人心的管理。這種和諧的人際關係和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標誌，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、與人為善為榮的集體裡，人們自律、互律、互助、共進。孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力，極大地提高集體活動的成功率。我們學校在班主任這項工作湧現了如肖美華、許克紅、張才金、胡友貽、鈡彥遠、許鳳嬌等一大批愛崗敬業、工作紮實的班主任老師，他們愛班級、愛學生。和學生良好的師生關係、學生間關係，都讓這些老師帶的班級特別的優秀。
3、 以科學的班級管理規範學生
“不以規矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規範。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中國小生守則和行為規範，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規範集體成員的日常道德和學習行為習慣。
總之，學校在優秀班集體的建設中，重視整體，尊重個性，重視科學，注重成效，以點帶面，從一個個班級的建設，來帶動學校的建設和發展。讓學生的各項工作更上一個台階。
在創建校、區、市優秀班集體的建設中，我們在思考和探索，在實際工作中也存在一些工作上的不足，希望能得到在座各位領導和專家的批評指正，成績屬於過去，前面還有挑戰。我們將緊跟時代發展步伐，緊扣時代發展要求，加大投入，銳意創新，著力把珠暉一中建設成為培養祖國優秀人才，促進社會和諧發展的優秀教育基地。
謝謝大家！