四、教師隊伍結構不合理
從鄉中心國小和國小的教師配備來看，適應應試學科的教師數量較多，而對培養學生全面發展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類的課程幾乎都是由該校的老師經短期培訓後兼任，特別是在村一級的學校，音、體、美等課程幾乎沒有老師可以擔負教學任務，所以連課程都取消了。
五、農村教師年齡結構呈老齡化
農村學校的教師老齡化是一個突出的現象，在我們走訪的布泉鄉中心國小，46個教師竟有一半都已接近退休年齡，年齡偏大的農村教師大多是上世紀90年代轉正的民辦教師，由於這些大齡農村教師外出學習、交流、進修機會少，導致這些教師觀念陳舊、知識老化、教學能力低，教學能力、水平難以提高，普遍難以適應不斷發展的基礎教育課程改革形勢的需要，嚴重影響了農村教育的健康發展。
志願者驛站成立以來，一直關注貧困地區的教育和發展，此次到鄉調研，是想進一步了解縣鄉村教育發展的實際需求。我們將在往後的時間，繼續深入農村調研，以我們的實際行動，為農村地區基礎教育領域的發展貢獻自身的力量。