二、搭建四個平台，深化課程改革。
學校發展依靠教師的發展，教師的發展能促進學生的發展。“奠學生成長之基、鋪教師發展之路、成學校精品之牌”，努力形成學校、教師和學生三者共贏、和諧發展的良好局面，一直是我校執著追求的目標，近年來，學校結合課程改革，努力搭建課程改革平台。
一是以構建學習型學校為契機，搭建教師終身學習的平台。
XX年元月，學校制定了未來五年發展規劃，明確提出了“構建學習型學校”的目標，學校開展“書香工程”，要求一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著，每周上網查資料不少於2小時。學校領導帶頭學習，將好的理論專著推薦給大家，供閱讀討論。一時間，魏書生、李鎮西等現代教育名家的觀點成為了教師課餘討論的重點，老師們在閱讀的同時認真做好筆記，結合自己的工作實際發表自己的看法。近年來，學校立足校本培訓，先後開展了先進教育理論學習，現代教育技術手段學習等活動。學校建立課件製作工作室，成立“幾何畫板”套用開發小組、“flash”動畫套用開發小組，開展軟體的套用開發和課件製作攻關，負責課件製作和教師多媒體運用技術的培訓。每學期，學校都會有意識的選擇一些中青年教師到外地學習別人的先進經驗。XX年9月，學校由分管教學的副校長帶隊，組織教務處主任、教科室主任及六名教師赴江蘇省泰興市洋思中學進行為期四天的學習。回校後舉行了專題考察報告會及洋思課堂演示活動，考察組作了《洋思，離我們有多遠》的考察報告，六名教師為全校教師演示了公開課，全校近二百名老師參加了學習和討論，構建學習型學校，加快了教師的成長。
二是以創新為“靈魂”，搭建師生共同發展的平台。
“創新是一個民族進步的靈魂”。近年來，我校在創新課堂模式、創新教研形式和內容等方面作了一些嘗試：
一是創新課堂模式。從XX年9月起，學校積極探索學生自主學習自主發展的新途徑，把傳授知識轉變為由學生互相交流，自主探索，使學生成為學習的主體。學校開始嘗試每周開設一節讀書課，通過課內外閱讀相結合，讀與摘抄相結合，讀與寫相結合，讀與學校活動相結合。讓學生在閱覽室自主閱讀中外名著和各類報刊雜誌。使閱讀既是課內閱讀的擴展與延伸，又成為課堂教學的補充，進一步開闊了學生視野，陶冶了學生情操，激發了學生的讀書熱情。本學期開始，學校以校園網站為依託，以班級為單位，建立起實中師生qq群，搭建起師生共同交流的平台，將學習和交流由課堂延伸的課外，由傳統模式延伸到網路模式，受到了師生的熱烈歡迎。
二是創新教研形式和內容。XX年，學校教科室全面倡導教師撰寫教學反思、教育敘事文章，將日常教育教學中發生的故事用文字敘述出來，供全體教師探討研究，僅二oo八年上半年，教科室共收集文章三百餘篇，這些文章從不同的角度，敘述教育現象，闡明教育原理，引起了全體教師關注。XX年下半年，學校組織教
師徵集“教育語絲”，每個教師用高度濃縮的語言，極富個性的話語說出了教師的心裡話。豐富的活動開展，教師思想得到了廣泛交流，好的教育方式得到進一步宣傳，有力地促進了教師專業化成長。
三是以開發“校本課程”為契合點，凸顯學校辦學特色