2、思想觀念不夠解放，工作創新的方法不夠多。受傳統思想影響和理論水平的制約，未能完全將科學發展觀貫穿於教育工作的各個環節、各個領域，謀劃教育科學發展的標準還不夠高，推進工作創新的思路不夠寬，辦法不夠多，改革創新的氛圍不夠濃，有時存有經驗主義、因循守舊的惰性思想，缺乏敢闖敢試、敢為人先的勇氣。對部分幹部中存有的思維方式封閉、工作因循守舊、作風疲沓拖拉等問題解決的力度還不夠大。
3、工作作風不夠紮實，與基層的對接不夠緊。深入基層檢查工作居多，調查研究的比較少，同基層教師、民眾溝通不足；有時在政策的制定上，易於出現與個別民眾需求相脫節的問題；處理問題有時停留在表面，對布置的工作督查落實不夠；依靠民眾的觀點樹立得還不夠牢固，對發揮機關幹部和全體職工的能動作用認識得不夠充分，對基層師生的工作、生活過問得不夠多。
4、目標定位不夠高遠，乾大做強的魄力不夠足。近年來，雖然推行了幾項重大的教育教學改革，圓滿完成了城區校舍擴建、儀器設施配套、“示範縣”創建、規範化學校建設、“食暖”工程等任務，但由於目標定得不高，目光放得不遠，工作在一定程度上滿足於現狀，滿足於已取得的成績，滿足於目前比較好的發展勢頭，對當前教育改革迅猛發展的形勢認識得還不夠超前，危機意識、憂患意識、進取意識、改革創新意識不夠強，不斷超越、勇攀高峰的動力和拼搏精神不夠足。
四、以科學發展觀為指導，推進全市教育又好又快發展
按照市委的要求部署，結合我市教育實際，教育局貫徹落實科學發展觀的總體思路是以科學發展觀為指導，以深化改革、最佳化隊伍、抓實管理、提升質量為目標，深入開展“素質教育提升年”活動，推進我市教育在較高水平上再有新發展，實現新突破。
（一）堅持以解放思想為先導，創優科學發展氛圍。解放思想，轉變觀念，是全面實施素質教育、推進教育科學發展的前提。通過開展學習實踐科學發展觀和素質教育大討論活動，樹立全面科學的教學觀、人才觀、質量觀，用新理念反思教學行為，用新理念指導教學實踐，為素質教育的實施，廓清認識，掃除障礙；嚴格落實《山東省普通中國小管理基本規範》，進一步加大對作息時間、作業量、課程設定、考試評價的督導檢查，切實減輕學生的課業負擔，為素質教育的實施創造良好條件；研究制定與素質教育相適應的新的教學質量評價方法，充分發揮評價槓桿的激勵、導向、促進作用，引導學校、教師更新觀念、規範行為、創新發展；通過召開家長會、發放一封信、開展“邀請社會各界進校園”等活動，加大素質教育宣傳力度，讓家長、社會“零距離”感受素質教育，增強認同度，形成全面實施素質教育的強大合力。
（二）堅持以提質增效為核心，提升科學發展水平。圍繞著減負增效、提升質量，一是最佳化課堂教學，進一步加強對新課改理論的學習研究，實現課堂教學減時增效；以關注學生的發展為核心，創新教學方法，探索實施分層教學、分層設定作業、分層考試評價，因材施教，滿足不同層次學生的個性發展需求；研究制定有利於課堂教學提質增效的新的評價方法，促進課堂教學集約、高效。二是最佳化學法指導，進一步修訂完善《學生學習常規及學法指導意見》，分學科抓好“指導意見”的落實，定期組織優秀案例網上推介和學習交流活動，引導學生掌握科學的學習方法，養成獨立思考、主動探究的良好習慣，實現由“學會”向“會學”的轉變。三是最佳化教研工作，大力推進校本教研，創新方法，加強指導，著力抓好集體備課、集體教研；強化校本課程的研究開發，為學生學習方式的更新和學習空間的拓展搭建平台；深化課題研究，整合優勢，集中抓好“國小小班化教學”、“國中生命化課堂”、“高中有效教學”等省級重點課題的研究和實驗工作，建立完善定期檢查、跟蹤指導、成果匯報等制度，加大典型培育、成果推廣力度，促使教育科研更好地為教育教學實踐服務。