3、 走進龐各莊國小，如同走進美麗的田園： 抬頭可見胡總書記的題詞:"在希望的田野里快樂成長." 行走在“清明上河圖書畫長廊”、“校園文化長廊”時，隨處可見的孩子們身影中，散發著快樂的氣息；迎面走來的教師們，用真誠的微笑與忙碌的腳步聲，告訴你工作的激情；窗外停駐，細細中激盪的智慧，張揚的個性正溢出窗外。每個班級都有自己的個性命名,每個班級都有自己的特色.
4、“樹長得像樹，花開得像花,菜園長的綠油油”，這是每個教師對自己和學生的要求。在龐小，教師們對自己進行了五年個性化專業發展規劃，在規劃中，不羨慕別人開花時的燦爛，只是努力將自己的枝條與天空更接近。在龐小，成長與讀書密不可分。他們如同一畦畦青葦，在微風與陽光中拔節。在龐小，教師們進行自我生態化評價，讓自己的結果自己做主。為了讓自己給自己打一個滿意的分數，他們積極參與“讀書會”、“自主團隊”、“教學交流日”、“妙招大看台”、“經典文章推薦”、“小課題研究”、“觀點秀”等等如火如荼的活動，讓自己的在花期中形成風景。
5、“或濃或淡隨意綠，奼紫嫣紅正芳菲。”龐小的孩子就是孩子，他們如脫兔般活躍在操場、科技活動小組、學校的各類藝術節和各種學生自主社團，用一篇篇變成鉛字的文字來抒發自己對周圍對世界的情感.同樣，當他們如處子般沉浸於學校圖書室時，那靜靜的如花風景，打動人心。於是，行走在龐小，你會眼見得，那一樹一樹的花開。那樹與花，用愛、用暖、用希望滋養著。
三、主要經驗
1、管理體系科學。管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。龐各莊國小給我的印象是學校管理的科學化和實效化。學校實行校長負責制下的層級管理，各負其責，各司其職，既保證了校長的巨觀調控權力，又能極大的調動中層幹部、班主任老師、科任教師的工作積極性。學校的管理嚴格而又民主的，學校重大制度的出台由領導集體討論決定，再交教職工大會討論，執行制度嚴格，制度面前人人平等，同時實行層層承包責任制，校長、中層幹部、教師職工，誰都有明確的責任，簽訂目標責任書，實行獎優罰劣、優勝劣汰。
學校管理層有較高的素質。管理層素質越高，學校也就辦得越有特色。管理層的核心就是校長，校長辦學要有自己的思想，也就是說，要把學校辦成一個什麼樣的學校，要搞出什麼樣的特色，校長要有自己的主見。
作為校長，應該具備廣闊的視野和前沿的理念，能敏銳地捕捉前沿課題，準確把握教學改革的新動向，善於分析和借鑑成功的辦學經驗，掌握先進的學校管理知識，立足於社會大背景，確立學校改革的方針和舉措，以科學的教育觀謀劃學校的發展，以科學的發展來引領學校的發展和教育的創新。校長要具備探索精神和創新能力，要管理好一所學校，必須注重從教育方針、法規、制度等方面來聆聽,開發自己，在開發自我，熟悉政策法規、法律的基礎上，不斷探索學校的新發展、新思路，從而引領教職工朝著新的目標前進，創出自己的辦學特色，形成體現風格的辦學特色，把學校的優勢、強項最大化。要以全新的教育理念和科學的教學方法提高教育質量，調動學生學習的潛能，使封閉的灌輸走向開放的引導，充分利用現代教育手段，使教學更具立體化和可視化。校長還應具備統領全局和駕馭工作的能力。既做到“總攬全局、協調各方”，又做到善於用人，做到用人所長，避其所短，讓他們高興的工作，開心的育人。要統領有方、駕馭自如，使各項工作都能優質高效地完成。校長要具備高尚的人格魅力和道德風範。以自己的為人來吸引人，潛心好學，勤于思考,踏實肯乾,不斷追求更高的目標,取得更大的成功。