6、教育科研工作成績
教育科研工作的紮實開展，使我校教師更加有效地學習了新課程、新知識。教師更加積極主動地適應新課程，教師專業化水平不斷提高。湧現出一批學科帶頭人， 解彩英評為縣先進青年教師；
靈璧優質課評比中獲二等獎；獎；在橋東區教師素質大賽中獲一等獎；在教師素質大賽中獲一等獎；；論文在國小校長優秀論文大賽中獲二等獎。教育科研工作的有效開展，極大得提高了課堂教學效率，教師們將素質教育落實到課堂中，教學質量顯著。
六、評價研究方面：
1、教學考察 我校明確了各學科的評價標準，建立了每學期的聽課、評課制度，教師們認真備課、聽課、記錄、評課，把每一次的活動都當作鍛鍊自己，提高自己的機會，在校本教研中積極發言，認真參與，合作互助，教師授課能力及水平不斷提高。要求教師每課寫教學反思，總結教學中的得失，再加上與家長、領導、教師、學生之間的交流，積累了許多有益的經驗。教學理念不斷更新，課堂教學水平不斷提高，教師與學生、家長的關係日益融洽，教師的科研水平不斷提高。
2、教師評價 建立了以教師自評為主，學校領導、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行百分量化考核，作為教師工作考核、任用的依據和標準。教師評估為了公平、公正、真實、全面地對教師進行評估，我們認學習了《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，逐項對照，實事求是的剖析自己，客觀地評價他人，既充分肯定自己的優勢，又要發現他人的長處。學校評估小組充分發揮督導作用，保證了評估工作的圓滿完成。
教師評估的基本流程：學習標準---自我評價---逐項量化---寫出自評報告---他人評估---廣泛徵求意見---校評估組審核---確定評估結果---被評估人意見。經評估沒有不合格教師。
3、學生評價 我校在進行綜合素質評價之前，要求各班主任組織學生一起認真學習了學生綜合素質評價的具體內容，讓學生對綜合素質的內容有比較深的理解，才能在綜合素質的評價中發揮自主作用。並認真學習了這一評價細則和折算方法。評價中充分發揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養成主體意識。教師充分發揮引導作用，培養和發展學生的自我意識，使每一個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現進行一個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優點，有一個比較直觀量化的認識。在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發現互相的優缺點。增強學生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發言，大膽評價，發表自己的獨特意見，班級四人小組共同決定評價結果，填入素質教育手冊。分“優秀、良好、合格、待合格”四個等級。班主任要對每一位學生進行公平公正的評價。學生成績的評定由政教處按上級規定統一部署，評定具體操作由班主任教師進行填寫。學生的學科成績評定，統一採用等級制，分“a、b、c、d”四個等級。每學期開學前，家長在學生手冊上，對學生在家中表現給予評價。
質量評價 教學質量評價是對學生全面發展和成績提高的檢測。我校的教學質量得到了得到了社會和領導的好評，畢業生升學率達100﹪，統測成績優異。