3．組織開展自我教育。每年暑假和秋季開學後，以貫徹落實《若干意見》為契機，組織開展“創新素質實踐行”、“尋訪革命英烈，傳承民族精神”、“爭做文明市民”、“手拉手，結對子”、“文明上網”和“安全防範教育”等自我教育活動，讓廣大學生融入社會生活，開展自我教育。
4．開展“民族精神教育月”活動。每年九月是 “中國小弘揚和培育民族精神月”，我們組織全區中小學生通過演講、知識競賽、徵文比賽、交流讀書心得等形式開展愛國主義教育活動。結合國慶節，組織中小學生開展“從小好好學習，長大報效祖國”的主題隊會、班會或團支部的活動。
5．培養樹立一批先進典型。開展“我們是光榮的人民教師”主題教育活動，評選和表彰一批優秀中國小德育課教師、優秀班主任、德育先進工作者和德育先進集體，聯合有關媒體，廣泛宣傳他們的先進事跡。
6．加強學生德育實踐活動，規範整合一批革命傳統教育基地、科技教育基地、環保教育基地，充分發揮它們對中小學生的德育功能。
7．組織系列專項教育活動。主動協調社會各界、努力營造以學校教育為主，親職教育和社會教育相互協調、密切配合的育人體系，在全區中國小校組織開展安全文明校園評比活動、交通安全專項教育、禁毒知識教育、網路文明教育等專項活動。
8. 持之以恆地抓好留守、流動兒童和家庭經濟困難學生的教育工作。組織老師們積極家訪，摸清了底數；各校為他們建立了個人檔案。安排有經驗、負責任的老師對這些兒童少年進行教育。他們入學後，學校積極主動地與有關學生的監護人進行聯繫，爭取讓他們“進得來，留得住，學得好”。
二、主要問題
我們認為，在未成年人教育問題上，還存在很多不利於未成年人健康成長的因素，有些表現的十分嚴重：
第一，社會環境中存在著不少消極因素。環境對人的影響是巨大的，對未成年人的健康成長而言，良好的社會環境尤為重要。在認知和判斷能力尚未成熟的條件下，未成年人對事物的接受、行為習慣的養成、品行的確立更多地是取決於社會層面上的環境影響，來源於成年人的榜樣作用與暗示。當前，報刊中的不良廣告、電視裡的情色鏡頭、網路上炒作的明星糜爛生活等隱私、電子遊戲的泛濫等等，加上身邊的髮廊、舞廳、卡拉ok廳等等，敗壞了社會風氣，毒害了人們的思想，也腐蝕著未成年人的心靈。
第二，親職教育中存在著大量的缺位和脫節現象。親職教育是未成年人教育中十分重要的環節。親職教育的優劣，對於未成年人健康成長有著舉足輕重的重要作用。無可否認，望子成龍是天下家長的公心。但是一個同樣不可否認的事實卻是親職教育存在很大的誤區。在認識上，有相當一部分家長認為管好孩子的生活，送孩子去上學是家長的責任，而德育教育主要是學校、社會和孩子自己的事。甚至有家長根本就不關心對孩子的德育教育，只重學習的好壞。所以，在孩子的教育問題上，不少家長疏於跟學校聯繫，大量的外出打工的父母們很難對孩子進行有效的教育，也有家長想教育孩子卻不知道改如何教育好孩子的現象。親職教育的缺失，使學校教育和社會教育更加捉襟見肘，事倍而功半。
第三，學校教育中存在著誤區。學校工作要以德育為首，但是，在相當一部分老師學校和老師那裡，還不同程度地存在重智育、輕德育的情況。究其原因，跟社會拿升學率為唯一標準來評價學校和教師有著直接關係。個別老師還視成績差、違紀多的學生為班級的“包袱”，存在著教育方法陳舊、單一的問題，也不利於學生的學習和成長。同時，重智育、輕德育的直接後果是，一部分學校里的學生課業