一、聯考作文試題
六、本大題1小題，60分。
24、請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。
要求：①除詩歌之外，文體不限；②不少於800字。
二、閱卷情況概述
1、作文得分情況
今年聯考作文全省平均分40.37，XX年是39.62，滿分18人次，考生比XX年多，滿分比XX年少，07
年滿分作文20多人。
2、閱卷情況總體介紹
考生、閱卷老師都比去年增多，評卷培訓嚴格認真，增加閱卷教師資格審核環節。
今年參加聯考的考生約61萬,比去年增加了7萬多，閱卷老師比去年增加了200多人，中學教師占70%。
作文閱卷教師為600人，後又從其他小組調撥人手過來。今年作文閱卷增加了閱卷教師資格的審核環節。
閱卷分工是報到之前就電腦分好的，6月13日上午集中開大會，由語文評卷組工作人員統一進行閱卷相關事宜的培訓，接著是分組到不同的多媒體教室參加相應題組的閱卷培訓。作文組閱卷培訓從大約上午9：30開始，一直到中午12：45才結束，由作文評卷組組長華南師大陳妙雲教授主講，她對題意進行了較詳細的剖析，並對樣卷進行了逐一分析。
接著，下午先進行試評，每個小組10位閱卷老師，每位老師先試評兩組試卷，如果兩次作文評判的分數都與所在小組的平均分相差兩分以上，那么，就被視為不適宜評判作文，很遺憾地要打道回府了。試評結束後進入正式評卷，每天6小時，若晚上加班，就要閱卷9小時，一共進行了10天。
3、閱卷操作流程
作文閱卷按照等級評分標準給分，小組調控，後台系統總監控。
作文閱卷按照分項標準給分的（見附圖一），參考答案所示的評分標準對應電腦閱卷時出現的對話框
（見附圖二），每一個標準點一下滑鼠，最後點“提交”，一篇作文完成閱卷要點6下滑鼠。每一篇作文都有至少兩位老師評閱，兩個分數超過7分的自動進入三評。
組長有一台電腦可以反映全組閱卷的情況，隨時調控進度和平衡得分，比如，改得過快或過慢就會提示注意，而如果一位老師的評分過於集中在某一區間，區分度小於5的時候，組長也會單獨提示的。
在所有的閱卷機器之上，還有一個總的後台閱卷系統，由作文閱卷大組通過它對每個組、每個老師的所閱試卷隨時調出來查閱，若發現某位老師和別的老師的評判分數相距太大——設定的最大差距分是7分，就會提醒相關老師調整。閱卷期間，小組長不斷地被召集開會，然後小組長在短會後及時向大家傳達作文閱卷大組的意見或建議。對滿分作文比較慎重,即使是兩位老師同時都給了滿分，後台閱卷系統也會重新集體討論，再決定是否審核通過。
三、閱卷心得體會
（一）更重視學生的思維品質評價
與往年的注重作文結構、作文語言的文采不同，今年的聯考作文更注重學生內在思維品質的評價。從作文評卷組陳妙雲老師對本次聯考作文的題意說明以及語文評卷組組長柯漢林老師接受媒體採訪時的講話可以這一特點。
陳妙雲老師在閱卷培訓時做了9點說明，其中對題意解讀的說明有：
（一）對題意的說明
“不要輕易說‘不’”中，有“不要輕易”和“不說不”兩層含義，著重強調的是“不要輕易”。基於此，有五個角度：
1、為什麼不能輕易說不。
2、怎樣才能不輕易說不。
3、可以針對某個人、某類人群、某件事、某種情況展開闡述。
4、可針對當下情境或背景闡述為什麼要“不輕易說不”。
5、從結果、效果來談，不輕易說不的好處。
（二）對把握題意的說明
1、只寫不要說“不”，忽略了“不輕易”，判基本符合題意。如論堅持、論面對大自然等。但不要以題意的評判代替其他標準的把握，如果考生只是基本符合題意，但中心明確、語言流暢等，那么表達、發展等級項就可按照相應得標準往二、三等評判。
2、籠統提及“不輕易”，但重點落在說“不”上，則屬符合題意，只是一筆帶過“輕易”，落點在說“不”上。
3、既表達了不“輕易”，又表達了不要說“不”，則是切合題意。
4、文章以“不輕易”為重點，把“不輕易”分析的很具體透徹，或設定一種情境，來展現什麼是“不輕易”，則為更優。
（三）對“不輕易”的說明。既然“不輕易”這么重要，這樣去強調，那么怎樣理解“不輕易”呢？
61萬考生對什麼是“不輕易”的理解肯定是豐富多彩的，允許考生有自己的思考空間。主要可以概括為：
1、面對絕境，包含險境、困境、窘境、逆境等，在一般人都放棄、在常理下都會放棄而他不放棄，把這樣的情境寫足，就是寫出了“不輕易”。
2、緣於理性。考生對從理性的角度思考，對一件從未經歷的事情，不輕易說“不”；對複雜的現象，在未理清是非曲直時，不輕易說不；對任何事情都顯示憤情式的姿態，來表現自己的特立獨行，這就不是一種理性的態度，就很容易輕易地說“不”。
3、出自智慧。有時不得不說“不”的時候，有的人卻運用高度的智慧、高超的方法、巧妙的藝術、圓滿的謀略去說“不”，這就是寫出了“不輕易”。
綜上，有“三看”：看是否交代相應情境；看是否闡述理性；看是否展現智慧。
語文閱卷組組長在閱卷進行到第5天接受媒體採訪時說，考生對題意的把握存在不少問題：一是邏輯性不嚴密，思考不夠透徹，不夠深刻；二是考生對題意把握的不夠準確，雖然沒有偏離題意，但能夠吻合題意，寫得到位的考生的不多。