其次是課堂中對很多學生有可能出現錯誤的問題，是不是都要老師提前預設好，在課堂上細緻全面地給學生指出來。有時我也想，我們的課堂能不能適當留白，只把一些核心知識點講透就可以了，有些問題不一定都要在一節課全部讓學生去弄清楚，並且有些學生自我內化的過程是很慢的，在課堂上不一定完全可以消化。實際上有些問題，學生這節課可能弄不靈清，但隨著時間的推移，學生也慢慢會悟到，很自然的就不會犯這些錯誤，有時我們在教學中也不一定要完全面面俱到，學生做題中要犯錯識，就讓他去錯好了，有些問題時間長了，我們不講學生也會懂的。現在強行弄靈清，可能教師所花費的時間和精力更大。
如新教材對省略加號和的形式這一個內容的處理我認為就非常好，以前的舊教材中就有一節課講到如保省略加號和的形式這一課題，但現在新教材就不提如何省略加號和的形式這一課題，為什麼不提？我認為時間長了，這個問題根本就不是問題，學生自然就會悟到這一點，你不講省略，他們自己都會省略，因為省略，書寫、計算起來方便。以前的老教材在上這一節時，學生還很難理解，你老師在講減法時要轉化為加法，添上加號，現在要省略加號，不是自相矛盾嗎？給我們當時的教學也帶來很大的困難，現在好了，不提這個了，這樣處理反而更好，我相信隨著時間的推移，這個問題本就不是問題，以後不講，學生就給你省略了，你專家、老師著什麼急呀？所以我個人認為有些問題並不是每節課都要弄靈清，有時我們教師放一放，或以後去講，可能學生更容易接受。
最後是課堂中教師講解時間控制的問題。這個是現今教育模式下的通病，我們總是提給學生更多的話語權，可真正有幾個老師和幾個學校可以做到。大部分課堂你在下面聽聽都基本上是以教師講解為主。正因為如此，所以杜郎口中學在改革初期，是強勢推進，教師在課堂上一分鐘都不讓講，一開始，全體教師是很不適應，冤聲載道，但後來時間長了，也都慢慢適應了，反而覺得挺好的，你教師不講了，學生就會講了，你老師會講，學生就不會講了。
今年的初三教學，我是很不適應，學生上課很沉悶，沒有激情，感覺很痛苦，同上屆相比，會講的學生，上課能提出來問題的學生太少了，成績好的幾個學生也只知道自己做題，你讓他們上台講解，下面聽的學生不知道講什麼,這樣的學生分數再高，但能力很差，就算是能考上蕭中，又有何用？想想我上屆初三，在我的批導下每個班有10多個學生會講，他們中有些學生最後的中考可能也不一定是很理想，但他們在我的課堂中所歷練出的這種自信、激情和口頭表達能力，我相信會讓他們受益終生。
因此在課堂中如何引導更多的學生提出問題，展示自己，值得我們更多的老師去研究。流水記之，互相學習。