（二）、保教現狀分析：
1、探索型主題活動的開展，改變了教師的舊觀念，不再以教材作為唯一的載體，教師在觀察孩子、關注孩子方面有了進步，但觀察、記錄與反思的水平有待於提高。
2、區角活動雖能正常開展，但要真正地使孩子感興趣、投入，教師還要多化功夫，尤其是在材料的投放上，要從能引導孩子的好奇心出發，材料要注重低結構、多功能、有教育價值，從而激發孩子的參與興趣，提高其各方面的能力。
3、環境是重要的教育資源，除了具有美化功能外，還有重要的教育作用，如何創設適宜的環境，對孩子的成長與
活動十分重要，教師在“孩子是環境的主人”這一概念的認識上比較欠缺，表現為教師包辦的比較多，而孩子的參與相對比較少。
（三）、幼兒現狀分析：
1、從上學期期末的觀察評估分析表上來看，幼兒各方面的能力都有所提高，特別是在語言、生活等方面，但我們也清楚地看到幼兒解決問題的能力不夠，探索欲望不夠強，這說明幼兒缺乏一定的創新意識，而非智力因素方面：如自信、同情心、堅持性方面也較差。
2、幼兒能參與探索型主題活動的開展，但收集信息的能力不強，歸類、統計的能力也有待於提高
3、幼兒的發展來自諸多方面的影響，加強家園、社區的合作與溝通保持教育的一致性。
三、保教工作目標、內容與措施
（一）、目標：
1、深入學習、領會《幼稚園教育指導綱要》、《上海市學前教育綱要》、《學前教育課程指南》，不斷更新教師觀念，以正確的二期課改的理念來指導對新教材的嘗試與實踐。
2、繼續加強教研組建設，整合教研組的研討，採取豐富多彩的形式，確保教研組活動科學、有序、高效。
3、嘗試開展新教材活動,關注孩子的需要,從孩子的興趣出發,促進個性發展.。
4、加強對區角活動的重視，加強對材料提供和選擇的指導。
5、以科研促教研，結合區級課題“利用社區資源，培養幼兒表達表現能力的實踐研究，”注重各類資料的積累，加強過程管理。
（二）、內容和措施：
1、新教材的學習和實踐的探索（重點研討）
（1）、認真學習，努力領會《綱要》、《指南》的實質，不斷轉變觀念，凸現“以兒童發展為本”的教育觀念。
（2）、教研組開展多形式、多渠道的學習，聯繫實際不斷深入學習，並輔以實踐。
（3）、教研組加強開展聽課、評課活動，加強教師的觀察、傾聽、分析、評價、統合等能力，真正地做到一切從幼兒的需要出發。
（4）、觀摩各班的新課程實施情況，進行評比。
2、環境創設的適宜性方面
（1）、教研組長定期對環境的創設進行檢查，探索如何與主題相結合。
（2）、挖掘環境的教育價值，體現教師與幼兒與環境三者之間的聯繫，讓幼兒成為環境的主人。
3、加強對2—3歲嬰幼兒教育工作的研究，提高托班的教養質量
（1）、從軟硬體著手，創設利於托班幼兒發展的環境，加強監查，提高托班保教人員的保教能力。