中心校教研工作總結 篇1
20xx年我鎮中心校在縣教育局和教研室的關心和指導下，堅持以教學為中心，以新課改理念為導向，以教師的專業發展和提高教學質量為宗旨，認真開展教學研究活動，做了大量的工作，取得一定的成效。現將我們的主要做法匯報如下：
一、組織骨幹教師送教下村校活動。
為了開發本地資源，發揮教學骨幹的引領作用，構建適應新課改的、具有本地特色的課堂教學模式，大面積地提高教師的教學水平，我校於20xx年春季學期組織了學科帶頭人，教學能手，中心校本部教學骨幹陳玉娟、黃珍榮、熊侶達等八位教師到各村校上示範課，八個人分為兩個小組，每組（語文、數學各2人）負責到三個村校借班上示範課。所到學校均組織老師分科觀摩、評課、與上課教師互動交流。此項活動深受老師的歡迎，他們普遍反映：以往到外地聽課，看光碟上的優秀課例，總覺得人家的經驗很好，但做起來很難。我們本地教師用我們的學生上課，很實在、很直觀，學起來比較容易。這次活動對老師們學習新理念，讓課改理念走進課堂起到了鼓舞和推動的作用。
二、組織開展"採用遠教技術，改進教學方法"的課堂教學競賽。
隨著現代遠程教育項目的實施，我鎮六所村完小都建立了電教室（模式1），中心校本部建立了簡易多媒體電教室（模式2）。為了充分發揮遠教技術資源在教學中的效益，引導教師積極使用遠教資源為教學服務，今年4月份，我校組織開展了"採用遠教技術，改進教學方法"的課堂教學競賽活動。競賽分初賽和複賽，初賽現在由各國小組織，由教研組推出選手參賽。（初賽旨在讓更多的老師能參加此次活動）然後每校推出兩名選手參賽（科目不限、語、數、圖、音均可）參賽選手在本校電教室採用遠教資源上課，中心校組織評審到各國小巡迴評課，並組織老師觀摩。這次競賽激發了老師們學習，使用現代教學技術為教學服務的積極性，現在我鎮大部分中、青年老師都能使用光碟上課，教學內容的呈現方式更形象、更直觀、大大激發了學生學習興趣，提高了教學效益。同時為模式1升模式2打下基礎。
三、成立中心備課組，開展集體備課活動。
根據目前各村校同年級班數少，同年級同科開展集體備課比較困難的現狀，從20xx年秋季學期開始，我們改變了集體備課的做法，由中心校牽頭，由各校同年級同科的老師參加，組成中心備課組，語文、數學各6個組，組長由中心指定期骨幹老師擔任，每組每學期開展活動2-3次，由組長組織按以下幾個環節開展工作：確定課題--分頭主備--中心發言--集體研討--調整方案--分頭實施--總結提高。經過一學期的實踐，我們認為這樣的集體備課是切實有效的，一是同年級同科的集體研討更具有針對性。二是發揮集體的智慧集思廣益，大家通過對中心發言人設計的教案進行研討，得出既符合課程標準要求，體現課改精神又切合本地學生實際的教案，提高了教師設計教案的能力。三是對新教師或教學水平較低的教師起到了引領、幫扶的作用。使他們對如何確定教學目標，如何把握重點、難點、如何處理教材和選擇教法等方面的能力逐步得到提高。
四、開展四年級教材培訓。
今年是我們使用新課程實驗教材的第4年，經過幾年的學習和實驗，老師們已經積累了一定的新課程理念和使用實驗教材的經驗，所以這次培訓主要以典型引路為主，教材疏導為補。我們分別在靈口國小、周眷小舉行了新教材示範課，聽了黃翠萍、方東兩位老師的經驗介紹。語數輔導員作了四年級新教材疏導。通過聽課、評課、聽經驗介紹和教材疏導，使老師們明確了四年級新教材的編排特點，教學目標教學策略，為老師們實施新教材教學鋪平了道路。
五、開展教學、教研能力調研活動。
為了了解我鎮國小語文、數學老師的教學教研能力，以教研促教學，我中心校於20xx年秋季學期分別對靈口國小、新桂國小進行了教學、教研能力調研。具體做法是：調研前兩周，被調研學校1--6年級語、數老師每人自定課題備好一節課，寫好教案（初稿）交教研組討論形成正式教案，調研時，用這份教案上一節公開課，中心校組織全鎮國小同年級同科的老師來聽課、評課，參加聽課評課的老師每人填寫一張《課堂教學評分表》寫一份評課發言稿，交給聽課組組長，組長整理後，在大會上反饋。中心校對調研活動進行總結，並將《課堂教學評課表》及評課發言稿存檔作為教師教學教研能力和後一步制訂教研規劃的依據。
這項調研活動，改變了以往上研討課堂只是由少數課上得好的老師來承擔的做法，而是全員參與，平時上課一般或較差的老師也有上研討課的任務，這樣做一是促進這些老師鑽研教材改進教法；二是針對這些老師課堂教學中的薄弱環節進行指導，有針對性地幫扶這些老師提高課堂教學能力；三是發揮教研組的作用，推動集體備課的開展。
六、組織學科競賽，以競賽促教學。
為了了解教與學的情況，激發教與學的積極性，20xx年12月，我校舉行了四年級數學、五年級語文競賽活動。具體做法是：各校按單人單座設立考場，全鎮交換監考員、集中流水評卷。此次競賽設學生獎和指導老師獎，學生獎按參賽年級學生數的15%評出一、二、三等獎，發給榮譽證書和獎品。老師指導獎按所任班級的一分三率和獲獎率的總積分由低到高獎勵前五名，一等獎1名，二、三等獎各2名，發給榮譽證書。
通過競賽，使中心校了解到各校各班科教與學的真實質量，增進了校與校之間，老師與老師之間的相互了解，互相學習，增進了老師、學生的競爭意識，營造了"比、學、趕、超"的良好學習風氣。
七、督促指導各村校開展教研活動。
我們在做好以上幾項活動基礎上，還重視督促指導各村校開展教研活動，制定了學校教研活動呈報制度，要求各校在教研活動前2天向中心校報告，語、數輔導員儘量抽時間參加學校的活動。據統計，今年全鎮各國小共開展語文教研活動35節（次），其中春季學期16節（次），秋季學期19節（次）；共開展數學教研活動25節（次），其中春季學期11節（次），秋季學期13節（次）。
八、鼓勵教師認真總結教學經驗，撰寫教學論文。
我鎮中心校領導十分重視教師的專業發展，鼓勵教師認真總結經驗並提升到理論高度，寫出教育、教學經驗總結、論文或教學案例。中心校黎校長向老師們承諾：凡20xx年老師的教學論文（案例）獲縣、市、區一、二等獎的，由中心校出評審費。這一承諾，大大激發了老師們的積極性，全鎮國小老師積極學習教育教學理論和課改理念，認真總結經驗，收集資料、撰寫教學論文（案例），僅20xx年上半年，全鎮國小共有72篇教育、教學論文（案例）參加縣、市、區的評比，有59篇獲獎，其中一等獎9篇，二等獎21篇，三等獎29篇。
存在問題：
一、成立中心備課組雖切實可行，但由於人員分散在各村校，集中比較困難，所以開展活動的次數較少，研討的問題不夠系統，內容不夠全面。
二、對校本教研的概念比較模糊，是以中心校為本，還是以村校為本。對村校的教研究如何組織，如何開展，我們經驗不足，指導不力。因此村校的教研內容比較散，比較隨意，有數量而收效甚微。
今後的工作思路：
一、繼續抓好中心校（鎮級）的教學研討活動，一年不少於4次。
二、組織力量參加來賓市組織的"推進農村校本教研的實踐研究"課題的子課題（待定）的研究。
三、抓好一至兩所村校的校本教研工作，以點帶面，推動全鎮各國小的校本教研全面開展。
中心校教研工作總結 篇2
一.教研組概況：
我組現有教師4人。在這個群體中，有三位是朝氣蓬勃的青年教師，大家擔任著全校四個年級，49個班級的信息技術教學工作，兩個微機室的維護工作，以及校園網站的建設和維護工作。
我們始終保持著優良的傳統，是一個團結的集體，組內的氣氛融洽，人際關係和諧。教師之間互相幫助，互相關心，互相促進。在教學中大家能虛心學習，積極進取，毫無保留地互相傳授教育教學經驗。正因為有了這種和諧的氣氛以及人際環境，所以組內的教研風氣濃厚，教師治學嚴謹，彼此之前經常開誠布公地交流，探討問題，為每位教師的發展創造了一個寬鬆、融洽、學術氣氛濃厚的氛圍。
二.注重日常教學活動中探索與實踐。
全組教師非常注重學習提高。對於學校組織的每次學習，老師們積極參與，出勤率100%。同時，刻苦自學，並將自己的心得毫無保留地充分共享。通過理論學習，更新教育觀念，積極地投入教學實踐。在教育、教學、教學改革方面取得了突出成績。
以“提高師生信息技術水平”作為近年全組教科研中心，以研究課為研討重點，提升全組教師教科研水平。學期伊始，全組教師首先通過對上學期組內工作的反思，總結做得比較成功的地方，以及哪些不足，根據學校在本學期工作的重點，並結合本組的學科特點，然後共同制定本學期組內的工作計畫，計畫詳實，可操作性強，貼合教師實際。一個學期的工作做到有計畫、有目標，同時也制定了很多措施，保證計畫的落實。每次教研組的活動都有明確的內容與主題，大家都把組內的每次集體備課活動，作為學習、交流、提高的機會。
一方面，我們堅持開展“說課聽課評課”活動，精心設計每一節課，每位教師說課時，大家積極發表建議，共同參與設計，評課時，老師們客觀、公正地指出優點及不足。因此李娜和劉艷萍老師的的公開課取得了很好的效果，積累了經驗的同時教學水平也得到了一定的提升。同時經過集體備課、專題研討等多種方式，提升全組教師研究性教學的水平，力求把學生學習過程變成快樂的過程，激活學生的創新思維，使廣大學生在打實信息技術基礎的同時，學會學習，學會思考，鍛鍊科學精神和品質。如：袁良萍老師在承擔高一年級15個班的教學工作同時，認真、紮實抓好學生信息技術興趣小組的培訓工作，讓更多的小荷露出“尖尖角”。同時我們注重教師信息技術意識與態度、知識與技能、套用與創新和社會責任的提高，建構提高中學教師信息技術水平的方法與途徑，承認教師的差異性，尊重教師各自的自身客觀素質，保護教師的學習熱情，調動教師的積極性，增強教師的內驅力，力求得到教師的全面配合，使教師都能積極地、主動地參與到活動中來，提高教師信息技術水平，達到全面提高教師素質，全面提高教學質量的目的。
三.以老帶新為教研組建設添磚加瓦。
針對我組教師比例少、教學任務繁重、“獨立作戰”為主的特點，我們格外重視教研組的建設，教研組、備課組定期開展交叉式教研活動，將集體的智慧和力量與個人的努力形成合力，不斷提高工作效率，提升教學水平。
我組教師十分務實，從備好每一節課，上好每一個40分鐘做起。大家除了積極參加市、區教研活動之外，每周通過定期的備課組教研活動，在“廣吸收”、“厚基礎”上下工夫。在廣為收集各渠道信息的基礎上組織全組教師加強研究，及時交流和推廣經驗成果：有與教育專家的網上座談、有上網學習取經、有集體聽課與評課、有論文和典型教案的交流，更多的是相互切磋、詳細研究各年級不同層次學生近期教學目標達成的任務和問題。
四.勤於耕耘努力提高教育教學成績。
著眼於學生的終生髮展，我們十分注重通過自己的工作，促進學生在全面發展的同時發展個性特長。我們通過研究，制定智優學生的特殊培養計畫，輔導學生；組織和指導他們積極參加各級各類的信息技術競賽，並在參賽過程中進一步錘鍊意志品質；在各年級組織信息技術興趣小組，搭建平台，吸引和鼓勵更多的學生積極參與。
五.協助教務處作好每次考試的人員校對、考場安排和考後閱卡、統計分析和匯總工作。
六.本學期組織高一高二初一初二四個年級的全體學生參加了全國中小學生首屆多媒體線上“安全知識”競賽，並最得了滿意的成績。
七.建設和維護校園網站，讓“榆林市蘇州中學”網站成為我校對外展示學校形象的視窗。
總之，只要立足於實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。
雖然本組教師都承擔著繁重的教學任務，但在教學之餘不僅能做好每學期的二次大考的統計匯總和校園網站的建設維護工作，還能隨時在學校需要的時候高質量的完成領導布置的各項任務。當然，工作的過程中也難免有一些失誤與不足，今後希望得到大家的指導與幫助，更加高效地做好工作。
中心校教研工作總結 篇3
在這驕陽似火的夏日，在這生機蓬勃的季節，歷時連續八日的城關鎮中心學校“探循教學規律，創新教學模式”教研活動已圓滿落下帷幕。此次教研活動，是在陶校長“創新教育改革”的指導思想下開展的；活動精選了民族中學各學科教學能手，學科帶頭人和青年教師培訓班優秀學員共同參與；此次活動是一次新起點，高標準的教研活動，意在通過研討交流，把握國中三年各學科知識結構體系與分層次目標，並總結教學規律，創新教學模式。
此次教研活動，分“宣傳發動－研究探討－－總結成果”三個階段，圍繞“新課程標準的學習與分學段具體目標的確定”“課程教學內容的分類與整合”“中考考綱及試題研究”“活力課堂模式的探索”四項主要內容開展。本次教研活動，活動目標明確，時間集中，參與人員精良，研究成果頗豐！得到了教育局和教研室有關領導及專家的關注與肯定，此次教研成果不僅使參與研討的教師受益匪淺，還將會為未來教師的教研，學習培訓提供有力的支持。此次教研活動，可謂是開創了城關教育教研的新篇章。
現將此次活動情況總結如下：
一，活動目標明確，活動時間集中。
要開展一次成功的教研活動，抓準要解決的問題是關鍵。要組織好一次有成效的教研活動.關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。此次活動中，目光敏銳的陶校長，為我們指出了教研的方向，為我們明確了研究的主題，使我們有了強烈的方向感，教研活動做到有的放矢。另外，此次活動雖短短數日，但各研討小組參與“熱情度”與交流討論“激烈度”，不亞於室外灼灼烈日的溫度。
二，活動參與人員合理精良。
學生是學習的主題，教師是教研活動的主題。此次教研活動中，參研人員的選擇與安排上，合理精確，既有經驗豐富的老教師，年富力強的中年教師，也有青春激揚的年輕教師；既有名師骨幹，學科帶頭人，也有勤奮好學，樂于思考的教壇新秀。“老中青”“優+新”的教師配置，使教研活動既有經驗的一脈傳承，也有傳統思想與創新意識的激烈碰可想，此次活動既有看的到成果，也有看不到的收穫。
以語文研討組組長寧濤為例，寧濤老師是一位有著三十多年教學經驗的教師，曾歷任九年級語文教學與班主任工作，教學成績斐然。在將課程目標細化分段時，他率先提出自己的思考與大家商討，然後指導大家有序分工，梳理各分學段目標。在研討總結中考試題研究時，他總是不遺餘力地將自己總結的多年經驗與大家分享。三，活動組織形式選擇得當。
恰當的教研組織形式是開展教研活動的基礎，好的內容必須要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。此次教研活動，研究方向主要以理論探討與經驗總結為主，因此，研究形式多採用小組“任務布置交流討論確定成稿”三步驟完成。具體做法是，各教研組長在研討前一天，為小組成員確定研究單元，讓各組員利用圖書網路等途徑查找收集資料，做好次日研討的準備。次日，組員交流自己所思所感，討論確定，得出研究成果。這種做法，分工明確，準備充分，研討深入，力求研討的科學嚴謹。
當然，我們在總結成績的同時，也看到了一些值得思考的問題：
一，教研活動有待進一步的細化與深入。在此次教研活動中，個別組存在借鑑他人材料過度化的現象，將他人（出自網路或圖書）已有資料，複製貼上，縫縫補補而成，個人與集體思考不足。
二，要樹立創新理念，將教研成果運用於課堂。我們探尋到了教學的規律，我們在未來的教學過程中就要循其“道”，合其“律”；我們創立了“活力課堂”模式，我們就要在課堂上不斷地實踐這一模式，不斷總結經驗，不斷思考與完善。