遊戲工作總結 篇1
棋類遊戲是遊戲的一大分支，它在給幼兒帶來快樂、豐富幼兒遊戲生活的同時能促進幼兒身體、認知、社會性、良好個性及意志品質等的發展。在棋類活動中的民間少兒棋類遊戲更是在少年兒童中廣泛流傳。它以大地作為棋盤，以小石子、小樹枝、土塊作為棋子，圖形簡易、規則簡單、不需要特殊的條件，只要閒來有空，兩三個人劃地為"方"、拾枝為"棋"，便能使幼兒玩得不亦樂乎。
一、棋類遊戲的特點
其一、取材簡便。在戶外，"棋盤"是大地，"棋子"是石子、土塊、樹枝或樹葉，這些材料到處都是，根本不花費時間和金錢去尋找和買取。在家裡，也可用廢紙畫棋盤，用碎石子、玉米子、豌豆或蠶豆等材料作棋子；在幼稚園里，可以用雪花片或積木塊等玩具當棋子，而這些材料都不用專門購買，只是讓原來的材料多了一項功能而已，既經濟又方便。
其二、隨機性強。兩三個人圍蹲在一起即可進行少兒棋類遊戲，棋類遊戲不受時間、空間、人數和年齡等條件的限制，它沒有特定的時間，不要求場地的大小，兩個人即可進行，無論小孩和大人都可以參加，無論何時何地，只要想玩就可以在教室、操場、活動區域、走廊和家裡利用空餘時間自由地開展。
其三、容易學習和傳播。民間少兒棋類和自製棋類遊戲是人們自己創編的，它的棋盤小、棋子少，規則也簡單易懂，簡單易會，加上幼兒們感興趣，也容易成為孩子喜歡的遊戲。
其四、趣味性和娛樂性。棋類遊戲是一種智力遊戲，也正因為它是遊戲，才使得讓幼兒們深深迷戀，小棋局因不同人的思維有各種各樣的變化，再加上多種棋的不同玩法，更增添了它的趣味性，它雖然存在著競爭與輸贏，但它是遊戲，是一種娛樂活動。
二、棋類遊戲對幼兒發展的意義
棋類遊戲由於它自身具有的優勢得以在民間廣泛流傳，並且深深地吸引著人們，不難發現：一個小棋盤、幾顆小棋子看似很簡單的它想要勝出並不是那么的簡單，它需要專注的觀察、快速的思考等智力因素和良好的心理素質的配合。
（一）棋類遊戲對幼兒智力發展的意義
1、促進幼兒注意力和觀察力的發展。
幼兒天生好動，注意力容易分散，特別是我們選取的民間少兒棋類和自製棋類遊戲的同時我們還把迷宮滲透其中，相對簡單，幼兒易學、易會，這就增強了幼兒的興趣，有了興趣就會專注地去做，去下棋；其次，棋局千變萬化，稍分心就會輸，這使得幼兒不得不聚精會神地注意棋局變化；再次，幼兒的好勝心很強，不分勝負不肯罷休，慢慢地，幼兒注意的時間越來越長，注意也越來越集中。在棋類活動的探索中大大鍛鍊了注意力和觀察力。
2、促進幼兒思維能力的發展。
幼兒的思維往往是淺性的、單一的、以自我為中心的"我向思維"，表現為"我覺得怎樣就是怎樣"，很少從對方的立場、角度去思考。而下棋能彌補這一不足，民棋類遊戲對幼兒思維能力的提高是很有幫助的，具有明顯作用的。
（二）少兒棋類遊戲對幼兒非智力因素髮展的意義
想要贏棋，光靠智力是不夠的，還需要具備一些非智力因素，比如：自制力、獨立性、堅持性、抗挫能力等，少兒棋類遊戲雖然簡單，但它具有棋的性質和特點，它對幼兒的一些非智力因素的發展是很有幫助的。
三、具體的做法：
1.強化園本研訓——以園本培訓活動努力建設一支高素質的教育師資隊伍。
（1）拜師學藝——利用園內熟悉棋類的教師或門衛師傅指導老師們下棋,同時充分利用網上資源對教師進行培訓。
（2）家長助教活動彌補了教師在專業領域的不足。通過調查等充分挖掘家長的資源，我們一是利用家長開放日，二是利用家長助教活動，三是入離園在區域活動時間邀請家長幫助指導幼兒下棋，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。
（3）專家引領——打算聘請縣內知名的棋類老師來園組織教師培訓學習等，為教師釋疑解惑，提供幫助，提高教師的園本棋類課程開發能力。
（4）同伴互助——堅持每學期兩次的“棋文化教育園本研究”活動：園本研討課、交流會、教工棋藝比賽等，目前已經組織了棋類指導交流活動與棋藝比賽兩項活動，希望通過組織多種形式的園本課程開發研討活動，讓教師積極參與棋類活動的開發實踐，提升教師的實踐研究能力。
2.堅持求實創新——利用多種途徑，努力拓展棋文化的資源。
（1）利用本園教師、家長資源蒐集民間棋。
現在我們已經蒐集整理了12種民間棋，列印成冊發放給大班的老師和家長，指導大班的老師和家長帶領幼兒進行民間棋類遊戲。
（2）利用老師、家長、幼兒資源開發自製棋。
一是讓孩子利用各種廢棄物製作簡單的棋盤和棋子,例如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤,用小石塊或者小型積木做棋子;二是讓孩子回家請教家長還有那些大人們小時候玩的棋類遊戲,就這樣孩子們又從家長那裡學到了雞狗鵝鴨棋、老虎棋等等棋類遊戲;三是在下棋的過程中告訴孩子可以不拘泥於遊戲規則,可以按照自己的想像力來進行遊戲,充分發揮孩子的想像力和創造力。同時棋譜中設定了有關圖形、顏色、排序等數學知識的內容,既增加了遊戲活動的知識性,又增加了教學活動的趣味性,拓展了棋類遊戲多元化。
（3）利用市場資源，購買適合孩子的商品棋。
如：“鬥獸棋”、“飛行棋”、“五子棋”、“中國象棋”、“圍棋”、“西洋棋”等。
3.推進家園互動——讓幼兒進入家庭，進入社區，感受鄉土民間傳統藝術文化。
家庭也是幼兒遊戲的場所，父母是幼兒的玩伴、朋友。茶餘飯後，紙畫棋盤，親子對弈，這樣的下棋不用花費任何金錢，但家人的參與會讓幼兒心裡很溫暖，感情自然而然加深。
一是召開家長會，在會上與家長交流下棋的好處，同時教給家長一些與孩子下棋的方法：如父母很占優勢的話可以偶爾故意輸給幼兒，增強幼兒的自信心，也可給予引導和提示，讓幼兒獲得更大進步。
二是通過家長信的方式倡議家長每天抽出半小時與孩子進行棋類活動。
如何讓我們的孩子在社區中帶動棋類活動，這是我們現在正在思考的問題，開展“民間棋在我心中”的社會實踐活動，走進社區向老人虛心學習、求教，收集民間棋，品味民間傳統藝術那濃濃的鄉土氣息，到底怎么做，如何收到效果，這也是一個難題，請在座的專家能給予指導。
4.依託活動展示——以豐富多彩的活動為載體，讓充滿地方特色的民間棋活動強化幼兒的素養。
（1）將棋類遊戲運用於一日生活中的過渡環節和自由遊戲環節中。在幼稚園一日活動中相對自由的環節，例如入園、戶外自由活動時、餐後吃完飯的孩子可以自由在走廊上下棋，晚點和離園活動時都會允許讓孩子自由組合下棋, 值得一提的是,下棋的時候,孩子們自己選擇棋譜,自己結伴遊戲,有時候還自定規則,無形中又培養了他們參與活動的自主性和主動性。
（2）將棋類遊戲運用在區角活動中。少兒棋類遊戲屬於智力活動，不受空間的限制，不占位置，在益智區投放各種棋的棋盤、棋子的相關材料，愛好棋類的幼兒即可自由選擇到該區域下棋，這樣既可以滿足幼兒們的興趣，豐富幼兒們的生活，同時也豐富了區域活動。
（3）將棋類遊戲運用於戶外活動中。我們自製了部分可移動到戶外的迷宮或棋盤，每周三下午，打破全園界線，我們放手讓幼兒在戶外活動時在公共場地上找到其他班的小朋友下棋，這可擴大幼兒的交往面，也可發展幼兒的社會性。同時我們也打算在明年天氣轉暖時在戶外開闢棋盤專區，讓孩子們在戶外隨地而座就可以下棋。
（4）定期舉行棋類遊戲比賽。
一是組織了全園自製棋比賽。
二是舉行了棋類比拼活動。
5、創設交流平台——搭建下棋感受交流平台。
棋藝交流平台設在三樓的開放活動區，家長與家長，家長與老師，家長與孩子，孩子與孩子，老師與孩子都會在適宜的時間下棋，提供棋藝交流、學習與較量的機會。
下步打算：
“鄉土資源的開發與套用”之棋類遊戲實驗紮實推進。
如何推進“棋遊戲”常態化實施，我們將在這方面下力氣、訂措施、落實課題實施，努力將《棋文化》 “進行到底”，重點工作如下：
（一）提高教師指導棋類遊戲的能力:
一是繼續加強園本培訓；
二是聘請知名專家來園指導；
三是進一步落實課題方案，責任到人；
四是加大獎勵力度。
（二）融合主題教育內容，拓展棋類活動多元化。
開展棋類遊戲課題研究活動中，如何把我們主題教育活動和日常教育活動融合到其中，既增加棋類遊戲活動的知識性，又增加教學活動的趣味性，來拓展棋類遊戲多元化將是一個重點研究的課題，在這方面也希望得到專家的指導。
（三）把握遊戲內容深度，增強棋類活動操作性
我們在設計棋類遊戲的時候，強調要根據幼兒的年齡特點和認知水平，小班年齡小，理解能力不強，選擇內容和設計棋面時要做到直觀、形象、有趣，選擇幼兒有一定感性經驗的、常見的內容，如水果、蔬菜或已經掌握的幾種簡單的圖形寶寶，如三角形、圓形、正方形，適當加了半圓形，這樣開展遊戲活動時幼兒才感興趣，才會跟著思路走棋。在大班棋類遊戲適當增加得到更多的信息。教師們在設計遊戲內容時要注意內容選擇的深度，更有利於提高幼兒活動的興趣和積極性，讓他們享受遊戲成功的喜悅和快樂，同時也讓遊戲富有一定思索和挑戰。
（四） 利用家園合作資源，擴大棋類活動的空間。
雖然教師年輕有一定的創新，對棋類遊戲特別是民間棋類遊戲的資源優勢還是不足，那么如何有效開發自用家長資源也是我們要考慮的問題，同時我們會根據蒐集的、自製的適合不同年齡段的棋類遊戲整理成冊，成為指導棋類活動的依據。
小棋盤，大智慧。棋類遊戲對幼兒的發展有積極的促進作用，我們應該對棋類遊戲進行更全面、更深入的研究，將棋類遊戲更多地運用到幼兒生活的各個方面，儘可能的為幼兒提供材料和條件，讓幼兒樂在其中又得以發展。
遊戲工作總結 篇2
20xx學年上學期已接近尾聲，作為年級組長，嚴格按校園的規章制度辦事，在校領導的關心和本年級組老師的支持下，儘自己所能把本職工作做好。儘可能地發揮年級組的作用，配合做好校園分配的的各項工作，個性是及時做好上情下達工作。為校園教學這一中心工作能有條不紊地開展盡的努力。
一、協助抓好年級教師建設
1、加強師德建設，使教師素質和職業道德有了新的提高。本學年開學初，我們認真學習教育理論，認真學習校園的各項規章制度，認真學習校園及各部門的工作計畫，不僅僅提高了教師的思想認識，並且付諸教學實踐，使廣大教師認識到，在教學工作中，應全面貫徹黨的教育方針，用心推進素質教育，用先進的文化科學知識和科學創新的思維意識武裝學生的頭腦。
2、注重營造辦公室的學習氛圍。
3、校園的安全教育永久放第一位，因為學生的生命是無價的，出了安全故校園的聲譽就會受到很大影響。為了杜絕校園內的安全隱患，反覆強調安全，提高教師的安全意識，個性是室外課安全。提醒班主任及擔任室外課的老師，時刻牢記對學生加強安全教育。經過一學期的努力，本年組在本學期中沒有發生一例重大安全事故。
二、做好上傳下達工作。
把領導的每一條指示，做好傳達工作。對於教師的心聲及合理的推薦和意見及時向上反映。同時，記錄好本學期的年級組長工作記載。如果發現某位老師有情結就及時做好思想工作。
當然，我的工作中還確實存在不足和問題。我們相信，有校園的正確領導，全體教師共同努力下，工作定能邁向更高的台階。
遊戲工作總結 篇3
遊戲是為了尋求愉快而自願參加 的一種運動，但幼兒遊戲決不是純真感到上的愉快，而是伴有生命充足感的愉快。遊戲是幼兒主動自願的運動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的運動。幼兒遊戲的類型許多，本學期我們班創設了角色 遊戲和晨間自選運動，其中包孕奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲運動作一總結。
一、角色遊戲
角色 遊戲突破了傳統教導中幼兒處於被動、靜止狀態的局面 ，不是教師把知識告訴 幼兒，讓幼兒被動、靜止地接收，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的情況特別是各類運動資料，讓幼兒在和情況的相互作用中主動地獲得成長。
本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在遊戲歷程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不合 角色 ，在角色 的飾演歷程中，幼兒開脫對本班先生，熟悉情況的依賴性，有了更廣闊 的想像、發明和創造 的空間。幼兒間的合作交往 更為主動、積極，探索息爭決問題的能力獲得很年夜的提高。
二、晨間自選運動
除了角色 遊戲，晨間自選運動也是幼兒在園遊戲的一部分 。它是幼稚園一日教導教授教化 運動的開端，因而要精心組織每日的晨間運動，做到有目的、有籌劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加 ，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間運動，我們採取 了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、遊戲評價
豈論是角色 遊戲照樣晨間自選運動，我們都邑在運動停止落後行總結評價。評價的方法有許多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由先生指點迷津等。幼兒的自主評價主要是勉勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感觸感染體驗表達出來，與同伴交換分享，如：以教師的勉勵性言語來勉勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向年夜家介紹一下你的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發明了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當然，在本學期的遊戲運動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改良。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色 分派較少等。在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲運動中，我們會增強對幼兒遊戲的指導，讓幼兒在遊戲中愉快地成長和學習。
遊戲工作總結 篇4
下午2：30，壽光市羊口鎮中心幼稚園大班親子活動隆重開幕了。我們本著“我健康，我快樂”的原則，在激烈的競賽中，幼兒身體得到了鍛鍊，在有趣的遊戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運動遊戲，不但密切了親子關係，還讓家長們了解的孩子的體能發展狀況。幼兒收穫了他們的成功，家長收穫了他們的童趣;教師也從中獲得了成就感。現將本次親子活動進行小結：
一、家長幼兒齊參與，體驗快樂、鍛鍊身體
從一開始，各位老師、家長、幼兒以積極地態度迎接本次親子活動，並始終如一。各班幼兒、家長的報名率與出勤率很高。從教師說明運動會規則、比賽方法，到聽主持人說明入場，再到各種親子運動遊戲，各位家長、老師、孩子臉上都洋溢著快樂的微笑。
二、真正讓幼兒體驗到了體育運動的快樂
不管是“小運動員”還是“家長運動員”，個個出場步伐整齊、口號響亮、活潑自信、鬥志昂揚，很好地將家長和幼兒的積極性發揮到點。“踩氣球”遊戲讓孩子嘗試了成功的快樂，增進了親子之間的情感。親子遊戲“小腳踩大腳”，不僅好玩，還體現了親子之間的默契，孩子家長樂在其中。在親子遊戲“袋鼠接力”和“螃蟹夾球”中，孩子與家長齊心爭取勝利，勝利的孩子與家長高聲歡呼，失敗的孩子與家長也不氣餒，互相鼓勵。親子遊戲場面非常熱鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分，大人小孩都玩得非常開心。
三、活動組織緊湊，策劃成功
為了保證活動的順利開展，老師提前精心準備班級活動所需道具，教師也分工明確，各負其責。活動環節設計緊湊，場地安排合理，活動開展得非常順利，並得到了家長們的一致好評。
以上是親子活動成功的優勢所在，當然也存在一些不足，如：
1、有些遊戲項目的道具應更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的興趣。
2、主持人應提高現場解說的能力，使運動會現場氣氛更加活躍。
3、級部長組織人員方面應想得更周到，例如發獎狀環節。讓其他級部老師分配，不是很到位。
這次親子活動順利開展和家長配合分不開的，他們積極配合和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長還充分發揮個人資源，為我們運動會助力。因為有了家長的支持和配合，我們的運動會才會表現如此精彩和成功。此次運動會，給了孩子們一個展示自我的機會，孩子們在運動會中體會競爭的意義，學會了堅持，學會了為別人喝彩。
雖然親子活動已結束了，但運動會畫面、熱鬧氛圍仍然記憶憂新。這次活動中，幼兒收穫了他的成功，家長收穫了他的童真。通過這次活動，老師也獲得了成就感。這次陽光而又快樂的親子情真是讓我難忘!
遊戲工作總結 篇5
一、活動成果方面
1.一定程度上促進了幼兒的閱讀興趣，使得一部分孩子初步養成了每天堅持閱讀的良好習慣。這種閱讀習慣的養成是具有里程碑意義的，孩子在每天的閱讀過程中有著不同程度的收穫，或是詞語的積累，或是知識的增長，或是語言表達能力的加強等。
2.親子關係得到改善，家園溝通更為順暢。幼稚園處於城鄉結合部位置有的家長由於農務活兒的繁重或是自身水平的參差不齊，導致在輔導孩子方面有著很多的隔閡與問題，即使有心，也不知道從何入手。親子閱讀讓家長有了很好的抓手，簡單易行，操作性強，趣味性強，孩子不僅很容易得到成就感，家長也有著非常積極的情緒體驗，親子關係在閱讀中得到進一步的提升。同時，由於閱讀需要老師與家長的密切溝通，無形中也加強了家校溝通與聯合，起到了很好的潤滑作用。
3.孩子的閱讀能力有了一定程度的提升。如孩子在閱讀繪本時對簡單的字有了初步的認識，增加了孩子對識字的興趣;孩子通過一定的指導閱讀後，能發現自己感興趣的閱讀內容，能有所選擇的去讀自己喜歡的讀物，這是非常難能可貴的進步。能從被動的讀書到主動的選擇，其積極意義不言而喻。
二、活動中呈現的問題
1.家長的缺席
雖然在前期做了大量的宣傳和摸底，可是孩子的留守兒童現象非常普遍。在家長缺席的情況下，孩子的閱讀行為屬於是懵懂的，無法長久堅持，三天打魚兩天曬網，間斷性較強;或者是家長的重視度不夠，不能真正的陪伴閱讀，甚至流於形式，缺少親子之間真正的有效溝通。
2.對家長的指導還是不到位，在操作上有些模糊。家長以為只要孩子讀，自己聽著就可以了。缺少親子互動，缺少閱讀成就感的共同營造，讓閱讀成為了孩子的獨角戲。
3.活動的長久開展讓不少家長都難以堅持，每天的堅持閱讀活動不少家長表現出無法做到，高頻率的參與達不到預期的效果，家長和孩子沒有實現較大程度的參與。
4、評估手段的單一和低效。表格的反饋率沒有達到100%，相當一部分家長沒有遞交反饋表，而且微信圈的好友分享孩子閱讀信息類似與打卡的獎勵機制參與度不高，這與前期宣傳不到位有關，同時，家長對現代媒體的運用程度較低都有著直接的關係。
綜上所述，活動進行得還是比較順利，在實踐中存在的問題，也需要我們的進一步思考與著手解決，將工作做踏實，做到位，為促進孩子的良好閱讀發揮最大的效用。
遊戲工作總結 篇6
“在玩中學，在學中玩”這是我們幼稚園的教育準則。“玩”，是孩子願意做的事，“學”，是他們需要做的事，而我們的“教”，就是將這兩件事牽到一起，將孩子們引導向一個正確的方向，這就是我們的目標。
而天天在教室中玩是很難學到課堂之外的知識的，也不能好好的鍛鍊幼兒們的身體，不利於幼兒的健康成長。為此我們舉辦了這次的戶外遊戲活動，由各班老師帶領到戶外去進行戶外的遊戲教學。
此次活動的目的主要是為了提升幼兒們的身體素質、在遊戲中鍛鍊遵守規則的能力，而且還能加強幼兒們之間的配合和友情。這次的活動舉行的非常成功，並將活動總結如下：
一、活動的準備方面
為了好好的搞好這次的活動，各班的老師們也是煞費苦心，每天的下班後也依然在忙碌著遊戲道具的製作。但是老師們也都樂在其中，還在製作中互相探討經驗，也促成了教師間的經驗交流。
二、家庭與幼稚園的互動
在活動開始前，我們通知了各位家長，考慮到需要運動讓他們為幼兒們穿著清爽的衣服，並準備一套衣服作為替換，並給幼兒準備一些其他如：毛巾、水壺等需要用到的東西。
三、活動期間
活動的日子到了，我們分批次的舉行了這次的活動。在圈好的場地內，老師和幼兒們都帶著代表自己形象的面具參加遊戲。本次的遊戲主題以環保和勞動為主，而且還有兩個班同時競賽的比賽。
本次的活動不僅教會了幼兒們遵守遊戲的規則，知道了垃圾的分類，學會了許多環保的知識，還讓他們有了一些競爭意識以及體育精神!可以說是收穫頗豐!
四、幼兒們的表現
活動中，也出現了不少表現優秀的幼兒們，有些在同學犯難的時候前去幫助，有些在同學因為失敗傷心的時候主動前去安慰的。這些小小的舉動都代表了他們不僅在有在遊戲中學會競爭，還學會了同學間的友愛，學會了關心同學。這些都讓這次的活動變得更加的有意義。
五、不足
這次的活動成功的達到了最初的活動目的，可是在總結過後，依然發現了許多的不足。如有些孩子的家長沒能好好的為孩子準備好衣物和用具，學校因該多準備一些備用的用具或是對家長多提醒一點。不過好在最後活動圓滿結束!
遊戲工作總結 篇7
此次活動的開展，同學們不僅增強了彼此間的溝通和集體榮譽感，而且從中找到共同的興趣愛好，產生共鳴，增強了班集體的凝聚力。同學們在參與的同時，感受到班級的進步和改變，勵志，增強對班級的歸屬感，積極投身於班級建設中，為班級出謀劃策，共建美好的物流管理（1）班。現將此次活動總結如下。
一、本次活動的主要內容
（一）策劃書。由負責本次活動的小組撰寫本次活動策劃書；
（二）宣傳。將此次主題班會的策劃書上傳到Q群共享，讓同學們清楚班會的活動方式，了解遊戲規則。在班會舉行的前四天，在班裡宣傳此次班會的主要內容；
（三）報名。遊戲選擇：將同學們所報的遊戲進行分組，並製作各項比賽名單和號碼牌，構思布置會場；裁判報名：自由報名；
（四）活動開展。主持人開場白——輔導員致辭——比賽人員就坐（同學們按照手中的號碼牌入座）——比賽開始，本著友誼第一，比賽第二的精神，同學們展開激烈的角逐終極對抗，決出三項比賽的冠軍；
（五）頒獎。輔導員給三項比賽的冠、亞、季軍頒發獎品和證書；
（六）總結。輔導員做活動總結，並宣布活動結束。
二、完成情況
（一）策劃書按時完成並上交到輔導員處；
（二）宣傳、報名也順利完成；
（三）所有同學都能參加本次活動，對每種益智遊戲的好處都有了大概的了解。因事先沒有與課室管理員溝通，導致在預定的時間內未能準備好活動開展的場所，活動推遲半個小時舉行。雖推遲，但是比賽依然有秩序的進行，並圓滿結束。
三、成績、缺點以及經驗
（一）基本上都能夠按時按質的完成每一項工作。這具體表現在工作的完成情況
（1）在活動開展前一天，所需物品買齊，比賽名單如期交至班長，號碼牌製作完成
（2）對於課室晚開門這個意外，班幹部們不驚不慌，冷靜處理，第一時間通知同學們活動推遲半個小時，並在課室開門15分鐘後布置完會場，說明了班幹部們工作認真，在其位，謀其職
（3）報了名沒有來參加的同學，一律不給予加此項活動的分數，由於人數不夠，遊戲難開展，班長果斷改變遊戲方式，使得整個活動如期開展下去，並角逐出三項遊戲的冠亞季軍
（二）雖然按時的完成了此次的活動，但在工作中也出現了許多錯誤。例如：工作分配不均，個別班乾對工作不積極；沒有提前通知管理員來開教室，導致活動不能按時開展；
（三）在此次活動中有成績也有不足，我們應該發揚優點，改正錯誤，特別是細節問題。積累經驗，在下次的活動中做得更好。
四、今後應該努力的方向
（一）多開展類似的活動，使同學們更深的了解彼此，促進同學之間的交流，從而增強班級凝聚力；
（二）儘量將工作合理分配，提高大家的辦事效率。
班級活動是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，彰顯我們學生的主體地位，才能充分調動我們的積極參與意識，培養大家的創新精神形式多樣，趣味性強，有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了我們的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。
遊戲工作總結 篇8
歡聲笑語辭舊歲，喜氣洋洋迎新春。12月27日利津縣第二實驗幼稚園舉辦“慶元旦親子傳統遊戲樂翻天”活動。
開場由大班小朋友為大家帶來了充滿節日氣息的《舞龍舞獅》，然後各班組織幼兒家長開展了《齊心協力》、《袋鼠跳》、《向前沖》、《藤球進門》、《打地鼠》等豐富多彩的親子遊戲活動，讓整個校園頓時變成了一片歡樂的海洋。最後在室內舉行《親子包餃子大聯歡》將活動推向高潮，一起迎接新年的到來。
通過此次活動，展示了幼兒、老師、家長們的熱情活力以及積極向上的精神面貌，在增強家園溝通、合作的同時也弘揚了節日文化，給孩子們留下了美好的回憶！
遊戲工作總結 篇9
案例描述：在小小建築師里，孩子們可以給小動物們造漂亮的房子。今天也是不例外。123和小葫蘆都來到了小小建築師幫小動物們造房子。進入遊戲，只見小葫蘆直衝向玩具櫃，選擇了自己造房子的材料，有雪花片，小樂高積木，各種瓶瓶罐罐等等。接著，她找了自己小鴨子，準備給它造個房子。過了一會兒，又看到她把旁邊的小磚頭也拿了出來。看她一個人身邊就是一團亂，什麼材料都有，可是就是不見房子。反而，在一旁默默的123，就單單用了椰奶罐和碟片也造了漂亮的房子，還高興地對我說，“老師，你看！我的房子比長頸鹿還要高。我厲害嗎?”
思考與分析：
1、由此不難看出，孩子的遊戲行為存在差異。有的孩子就“很會玩”，簡單的材料都能出色的完成；有的孩子的經驗和行為只是停留在純粹的擺弄區域中所投放的各種材料上，沒有遊戲情節可言。
2、米米在遊戲中的堅持性也不夠，一下搬了很多材料下來，但是沒弄多久，不僅房子沒造好，又把注意轉到旁邊的小磚頭上了，也拿來一起擺弄。看到這么多的材料，她就亂了套了。
3、進入小班下半學期了，是否可以考慮指導幼兒在壘高的基礎上，搭建一些具有形狀的房子，平面的或是立體的，滿足不同能力的孩子的需求。
對策與措施：
1、利用交流分享的時間，與幼兒說說寶寶樂園裡投放的材料都可以搭些什麼，知道不同材料可以搭出不同的東西來，豐富幼兒建構的經驗。可以專門介紹一種建構材料的搭建方法，邀請幼兒親自嘗試，拓寬幼兒的搭建方法。
2、在寶寶樂園裡適當布置一些簡單形狀(三角形、正方形、長方形等)構成的房子，激發幼兒造房子的興趣。
遊戲工作總結 篇10
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區、數學區、小醫院、閱讀區、表演區，堅持每天開展遊戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區內提供的材料難度相同，對於一部分幼兒可能過於簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利於其進一步發展。而對於另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放摺紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理摺疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物蒐集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很
感興趣，我們投放以後，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯繫也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過後的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區裡的材料基本上都是主題活動開展後投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。於是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的遊戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改遊戲規則後，能力差的幼兒也都想到數學區遊戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和
交往能力，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，並努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的遊戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的遊戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計畫和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的台階。