國小集體備課活動總結 篇1
為進一步深入實施新課程，探討校本教研中集體備課的創新舉措，增強集體備課的效度，提高課堂教學的有效性，促進教師專業化發展。9月25日，按省教培院的部署在我縣石碌鎮中心校舉行國小數學教研員集體備課現場研討活動。現將活動情況匯報如下：
一、活動概況
參加這次備課活動有來自全縣中心校的國小數學教研員、主管教學的副校長，縣直屬國小主管教學的副校長、數學教研組長等37人。此外，參加活動還有省院派來的專家組成員海口市龍華國小鍾經廷校長、儋州市教研室陳有利主任和縣教研室主任符永偉、副主任曾德平，他們對集體備課活動分別做了指導。活動由縣教研室數學教研員陳濤主持，主備教師為烏烈中心校教研員鍾仁強、十月田中心校教研員郭平原。備課的內容為五年級第五單元《三角形的面積》。其目的是為了探討“有效的集體備課形式”和“《三角形的面積》這一課堂教學的預設、生成及對策”
二、活動過程
1、精心組織，周密部署
此次集體備課活動，是我省“國小數學教研員培訓跟蹤指導工作”開展的一次很有意義的創新活動。為了增強集體備課實效性，在此活動之前，縣教研室主任符永偉、數學科教研員陳濤在召開全縣各中心校教研員在如何進行集體備課預備會議時強調：第一、集體備課要深入鑽研教材，主備教師一定要對具體的教材內容進行分析說明。第二、集體備課要在認真鑽研教材的基礎上，主備教師對備課的內容，展開分析和說明。第三、集體備課要認真進行研討，主要研討重難點、教學目標、教學方法、練習等。最後在共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益中，重建教案為一線教師提供高質量的備課服務。
為了使此次活動收到預期的效果，縣教研室學科教研員陳濤老師積極主動的與主備老師進行交流，共同探討集體備課的流程、分析教材內容，並把任務分解給各位參與者。多次與各鄉鎮中心學校教研員聯繫，徵求他們對集體備課的意見，督促他們完成備課任務。此外，他還督促主備老師要積極與本中心校一線的老師們就教材、教法、學情等交換意見。
2、積極參與，討論熱烈
9月25日上午，細雨連綿，嚴重影響了人們的出行。可是卻阻止不了參與活動教研員、老師的熱情，他們還是早早就從鄉下趕來，活動按時、有序的進行。
（1）省指導專家組組長鍾經廷校長做集體備課活動講話。
（2）主備教師鍾仁強、郭平原分別對教材的教學目標、教學重難點、教學過程等做了詳細的說明；還對“三角形的面積公式的推導過程”、”套用公式時底與底邊上的高的對應關係”進行教學預設說明，並提出相應的對策。
（3）各教研員對主備老師所提出的預案進行補充、質疑。接著參加會議的老師和教研員進行互動，在討論的過程中碰撞思想，交流智慧，討論熱烈而精彩。
（4）省指導專家組組長鍾經廷校長做指導發言。他指出：我們此次備課準備足，有明確目標，備課流程清晰，參與者思維活躍，點子多，所提教學預案貼近實際教學，對策可行性強，有較大的參考價值。
（5）縣教研室副主任曾德平做了活動總結。他強調：各中心校主管教學工作的副校長及教研員應以這次集體備課研討活動為契機，根據各學校實際情況，充分發揮備課組的集體智慧，以“集體備課，討論吸收，資源共享，課後反思”的集體備課思路，創設研究氛圍，形成一種研究的工作習慣，努力提高我縣教師教學水平，促進教師專業成長，全面提升教師素養。
3、感觸頗多、收益非淺活動結束後，教研員及老師們對此次備課感觸頗多。石碌鎮中心校的一位老師說，這次備課，讓她領略到集體的智慧，原先對“三角形的面積公式”教學中的一些困惑，今天得到很多點子，對這種備課形式她非常認可，認為學校應多組織這樣的備課活動。礦一小楊老師說，通過此次集體備課，讓她對三角形的面積公式的教學有了新的認識，對突出重點，突破難點心中有數，讓她更有信心上好這部分內容。主備教師郭平原說，本以為，自己的備課已非常完整，經過老師們的這一議，才知自己的備課還有許多考慮不周的地方，讓他對教材、教法、學情等有了新的認識。海尾中心校的陳漢強教研員說，聽了同行們的發言，讓他感觸較深的是備課應多考慮學生的學情。三小的梁小燕副校長說，集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。回去後要認真落實，馬上開展集體備課活動。
三、不足之處
收穫的同時，我們還有許多遺憾。在本次活動中，由於經驗的不足，我們認為還有許多不足，主要表現在：
1、參與面小，受益面窄。參與備課的一線教師只有石碌中心校五年級的數學老師，因此備課中對教材的處理、教法的運用等方面還存在許多不足，還有許多做法得不到推廣；
2、沒涉及到學法的指導，對學生的學法還不夠關注；
3、互動交流時間不夠充分，課堂的預設、生成，教案重建等方面把握還不是很好。
總之，本次活動為我縣國小數學的集體備課在備課內容、形式及流程方面都提供了寶貴的經驗和可借鑑的模式，對我縣國小數學集體備課必將起到積極的促進作用。今後我們將認真總結經驗，通過不同方式，圍繞課堂教學這一主線，繼續組織老師開展集體備課，積極探索集體備課的新思路和新方法。以此打開我縣國小數學教學的新局面。
國小集體備課活動總結 篇2
我們的集體備課活動，通過全體教師精心準備和積極參與下，圓滿結束了，達到了預期的目的和效果。這是我們全體老師共同努力的結果，是大家辛勤勞動的成果。通過這次活動，使我們每一個老師在新課程的理念、備課、上課、說評課方面都有不同程度的進步。在這裡我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長、每一位講課教師、每一位評課中心發言人。
通過這次活動是我看到了我們老師們教研的積極性和教研的熱情，同時看到了我們老師的集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的.。在活動中我們每一個備課組的每一個成員都積極主動，不惜為了這次活動獻言獻計，出謀劃策，特別是我們主講教師和各個備課組長為這次活動花費了大量的人力、物力、甚至財力。例如我們的王興泉老師為了活動自己找紙製作圖片和教具，還有冉隆模老師為了講課自己動手製作課件花費了很多時間，方仕剛老師為了活動自己上網查找資料
一、取得的成績：
1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態度和價值觀的培養。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數學廣角》、《我的手》、《家庭責任感》、《百分數的意義和寫法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現。特別是在《百分數的意義和寫法》中對學生的愛國情感教育來激發學生的學習熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學生要用欣賞的眼光來評價別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對學生基礎知識的教學和訓練。
2、教學過程、學生獲取知識的方法得到了轉變，從過去的被動轉變成了學生積極主動的獲取知識，經歷了知識的獲取過程得到真正的知識。《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《我的手》、《要有家庭責任感》、《數學廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現。例如：《兩小兒辯日》中讓學生通過讀再藉助資料來學習、在《百分數的意義和寫法》中讓學生自主觀察、遊戲比較等來獲取知識得到結論、在《楓橋夜泊》中讓學生讀自己看注釋等來獲取知識、在《我的手》中讓學生通過實驗得出結論獲取知識。
3、平等的師生關係得到了體現。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》等的教學中多次都說到“老師也和你們一起挑戰”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。
4、教學注重了生活實際，讓學生從生活入手，在生活中學，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》、《我的手》等的教學過程始終都是我們生活中的，是我們日常生活中常見的，是我們學生熟悉的知識。
5、注重了我們的教學手段的提高和對教學資源的運用。例如；在《百分數的意義和寫法》、《要有家庭責任感》中首先運用到課件進行教學，這在我們學校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現代化的教學手段。
6、在教學中都注重課堂教學的導入，創設情景調動學生學習的積極性，例如：在《數學廣角》中老師飽含激情問候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情並茂的演說、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分數的意義和寫法》中運動場面的設定、《我的手》中的謎語等都體現了這一點。俗話說，一個好的導入等於成功的一半。說明了老師們已經充分認識到課堂導入的重要性。
二、存在的問題：
1、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿列印好以及我們評課中心發言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應的工作。我們如何講；我們怎樣講，我們講多少的問題。特別是套用題的教學中我們應該怎樣訓練學生思維。
2、就是課程整合的問題，我們新課改提出多門學科進行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個新的問題。要不要學科特點。
3、就是知識結論的問題。我們引導學生自主學習經歷知識的獲取過程，告訴他們獲取知識的方法，但最後要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結論。
4、就是課堂教學中對於學生出現的錯誤應該怎么辦的問題，是給他們糾正還是為了保護孩子自尊心而不管的問題。
5、就是課堂教學中電教手段的套用問題。是不是課堂教學中就一定要用到電教手段。有的內容不能用怎么辦是不是也要用。
這些問題提出來請大家在今後的教學工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進行我們的教學教研工作。
三、幾點要求：
1、就是要求我們的老師要多上網，要能夠運用網路資源。我們現代的科技的發展，許多東西已經是十分先進的了。我們要知道這些東西，要會用這些資源。
2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動手製作課件，要能夠運用課件上課。
3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿列印好以及我們評課中心發言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應的工作。
國小集體備課活動總結 篇3
1 有機物反應，先看H右下角的數字，而無機物先看O的數字，一般是奇數的配2，假如不夠可以翻倍。
2 碳氫化合物的燃燒，先看H、C，再看O，它的生成物一般為水和二氧化碳。
3 配平的係數如果有公約數要約分為最簡數。
4 電荷平衡，對離子方程式 在離子方程式中，除了難溶物質、氣體、水外，其它的都寫成離子形式，SO，（1）讓方程兩端的電荷相等。
5 還有一些不用配平，注意先計算再看是否需要配平。
化學方程式的配平有多種方法：
1、觀察法：這種方法對一些簡單的方程式往往湊效。事實上就是有目的地湊數進行配平，也往往有奇偶法等的因素存在。這種方法對任何種類的方程式都可能用得著。
2、電荷平衡法：這種方法對離子方程式最有用。在離子方程式中，除了難溶物質、氣體、水外，其它的都寫成離子形式，首先讓方程兩端的電荷相等，再用觀察法去配平水、氣體等。這種方法一般不失手。但對氧化還原方程式卻太好用。
3、氧化還原法：這種方法是針對氧化還原方程式來說的。在這裡記住：“化合價升高失去氧化還原劑”。與之對應的是“化合價降低得到還原氧化劑”。具體用法是：
（1）在元素的化合價的變化的元素上部標出它的化合價，分清誰的升高，誰的降低。
（2）相同元素之間用線連起，找出並標上升高的電荷數或降低的電荷數。
（3）找最低公倍數，並分別乘在升高或降低的電荷數後。
（4）配平：把各自相乘的最低公倍數寫在各自的化學式前（即係數）。並注意這些化合價變化的元素在化學變化前後是否相等，一般來說，如果不相等，是整倍數地差。
（5）配合觀察法，將其它的確良如水、生成的不溶物等配平。
化學方程式的配平方法：
化學變化過程中，必然遵循質量守恆定律，即反應前後元素種類與原子個數相等。
常用的配平化學方程式的方法有：
（1）最低公倍數法：
在配平化學方程式時，觀察反應前後出現”個數”較複雜的元素，先進行配平。先計算出反應前後該元素原子的最低公倍數，用填化學式前面化學計量數的方法，對該原子進行配平，然後觀察配平其他元素的原子個數，致使化學反應中反應物與生成物的元素種類與原子個數都相等。
例如：教材介紹的配平方法，就是最低公倍數法。在P＋O2――P2O5反應中先配氧：最低公倍數為10，得化學計量數為5與2，P＋5O2——2P2O5；再配平磷原子，4P+5O2＝＝2P2O5。
（2）觀察法：
通過對某物質的化學式分析來判斷配平時化學計量數的方法。
例如：配平Fe2O3＋CO――Fe＋CO2。在反應中，每一個CO結合一個氧原子生成CO2分子，而Fe2O3則一次性提供三個氧原子，因而必須由三個CO分子來接受這三個氧原子，生成三個CO2分子即Fe2O3＋3CO――Fe＋3CO2，最後配平方程式Fe2O3＋3CO＝＝2Fe＋3CO2，這種配平方法是通過觀察分析Fe2O3化學式中的氧原子個數來決定CO的化學計量數的，故稱為觀察法。
（3）奇數變偶數法：
選擇反應前後化學式中原子個數為一奇一偶的元素作配平起點，將奇數變成偶數，然後再配平其他元素原子的方法稱為奇數變偶數法。
例如：甲烷（CH4）燃燒方程式的配平，就可以採用奇數變偶數法：CH4＋O2――H2O＋CO2，反應前O2中氧原子為偶數，而反應後H2O中氧原子個數為奇數，先將H2O前配以2將氧原子個數由奇數變為偶數：CH4＋O2――2H2O＋CO2，再配平其他元素的原子：CH4＋2O2＝2H2O＋CO2。
（4）歸一法：
找到化學方程式中關鍵的化學式，定其化學式前計量數為1，然後根據關鍵化學式去配平其他化學式前的化學計量數。若出現計量數為分數，再將各計量數同乘以同一整數，化分數為整數，這種先定關鍵化學式計量數為1的配平方法，稱為歸一法。
例如：甲醇（CH3OH）燃燒化學方程式配平可採用此法：CH3OH＋O2――H2O＋CO2，顯然決定生成H2O與CO2的多少的關鍵是甲醇的組成，因而定其計量數為1，這樣可得其燃燒後生成H2O與CO2的分子個數：CH3OH＋O2――2H2O＋CO2。然後配平氧原子：CH3OH＋3/2O2=2H2O＋CO2，將各計量數同乘以2化分為整數：2CH3OH＋3O2＝4H2O＋2CO2。
需要注意的是，不論用何種方法配平化學方程式，只能改動化學式前面的化學計量數，而決不能改動化學式中元素右下角的數字。因為改動元素符號右下角的數字即意味著改動反應物與生成物的組成，就可能出現根本不存在的物質或改變了原有化學變化的反應物。
國小集體備課活動總結 篇4
光陰似箭，日月如梭。轉眼間這一學期已接近尾聲，這學期我接任了四年級（6）班的語文教學工作，並擔任四年級語文組的備課組長，一學期下來我感受頗多。對於四年級的教學工作，我雖不是新手，但心中不免有點戰戰兢兢，覺得沒個底。但是在年級組長薛主任的統一組織領導下，我和四年級全體語文老師共同努力，有計畫地完成了本學期的教學任務。現將本學期的語文集體備課總結如下：
一、積極進行教研活動
準確定位好教材，有效落實課堂教學，提高學生的語文素養，一直是我們思考、探索的目標。在教學方面，老師們深鑽教材，領會課標的年段日標，認真備課，認真上課，認真輔導。每單周星期三下午最後一節課，大家在一起認真進行集體備課，認真學習教育教學理論知識。按學校提出的備課要求鑽研教材，根據我們學校學生的特點，精心編寫導學案，每一次集體備課都能夠做到“定時間、定地點、定內容、定主備人”。老師們的教研意識增強了，學生的語文能力明顯提高。
二、認真上好常態課和研討課
我們四年級語文教研組的每一位老師都能以飽滿的熱情認真上好研討課。做到課前有討論，課後有反思。在研討中，促進了我們觀念的轉變，大家形成了共識，盡力做到結合學校倡導的“五二三智慧”課堂，精心編寫導學案，扎紮實實教好學生。我們四年級組的寇淑芬老師是本學期新調入的年輕教師，在導學案的編寫和“五二三智慧”課堂的運用上還不熟練，我們就以老帶新的策略，採用青藍工程，對其加以幫助，取得了很好的效果。
三、精心組織課外活動，提高學生素質
老師們一面抓好課堂教學，進行培優和補差，一方面精心組織多項課外活動，較好的培養了學生學習語文的興趣，提高了學生的語文素養。積極參加學校的“經典詩文誦讀”活動。該活動大大激發了學生讀古詩詞的興趣，使學生開闊視野，提高語言文字能力，陶冶情操，充實文化底蘊，提升學生的精神境界。
本學期，老師們為了擴大學生的閱讀量，除了參加經典詩文誦讀，還指導學生積極參與課外閱讀。利用課餘時間，讓學生閱讀課外書；在周末、節假日、寒暑假均布置學生閱讀課外書籍，同時讓學生摘錄優美詞句段，寫讀書心得。該活動對培養學生的.閱讀興趣和能力起到了積極的促進作用，提高了學生的語文素養。
四、測試中體現集體智慧
我們組老師能按統一要求完成學生作業的布置和批閱。作業是對學生學習效率、對教師教學效果的一個檢測。我們每位老師都能嚴格按照學校的要求，認真批改每一份作業，指導學生及時訂正，提高作業的質量，並及時調整自己的教學進度與教學方法。在期末複習中，我們也是分工明確，各負責一個內容的歸類，有問題互相探討。
回顧一學期備課組工作，我們四年級組全體老師盡心盡責，配合默契，完成了期初所訂的工作計畫。但是，也存在不足之處，如年輕教師的教學經驗不足，導致教學效果不明顯，班級之間還存在一定的差距，教師的論文發表、參加全市教師技能大賽的人數不多、獲獎頻次不多等。今後，我們將更加努力，使本年級組的各項工作更上一個新台階。
國小集體備課活動總結 篇5
初一北校英語組集體備課(四)
時間：20_.5.5
地點：初一辦公室(北校)
參與人員：成麗、尹向陽
主講：尹向陽
過程：
1、 分析段考成績：
試卷分析：難易分布合理，難題具有靈活性，易題體現了各單元的重點短語、句型。閱讀題型和課本難易接近。
成績分析：全年級平均分為90。最高平均分為96，最低平均分為85。差距較大，需要分析原因。60分以下各班都有5人到8人次，且分數較低，20分到40分的人占多數。需要抓基礎抓落實。
2、 學生答題情況：
1) 聽力題拐彎題錯得多
2) 語法選擇題25題：enjoy doing的用法沒有強調
3) 閱讀題里主要問題是審題不仔細，丟掉主要信息點。例如：
what is my father dong now?忽略了時間狀語now.
3、 成績分析：人平均90分，100分以上的人數301、302班偏少。60分以下的人各班都有5----8人，低分太低。
4、 措施：抓好單詞、句型過關，儘量減少不及格人數，增加優秀面學生。
國小集體備課活動總結 篇6
團體備課是每周的必修活動，由於經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑，經過一個階段的學習與研討等一系列活動後，我們回過頭來重新審視我們的團體備課現狀，發現存在很多的問題。
問題一：存在不發言現象
在團體備課中，由於組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發表自我的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了團體的智慧，在必須的程度上制約了團體備課的有效開展。
問題二：忽視幼兒的主體地位。
在團體備課中，立足點往往從“我想怎樣教”出發，教師研究最多的往往是目標意識，沒有從“幼兒怎樣學的角度去落實”，即站在幼兒的角度去研究，幼兒需要什麼？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發展及各班幼兒個性差異等。
問題三：二次備課缺思考。
經過團體備課後，大家在活動大環節上形式共識後，由於各班幼兒發展水平有所差異、已有經驗不一樣等具體情景的存在，要求教師在供給的教案上進行添加、修改。可是事實上，有的教師一味依靠，沒有沉下心來鑽研教材，只是現搬照用。
問題四：一味追求教案的構成，忽視問題的解決和研究。
在團體備課中教師充分利用網路優勢，藉助現有教材等，有時候只是機械的剪貼，拼湊，以便完成任務，不見研究的蹤影，更談不上共同智慧的結晶。
應對種.種問題的存在，我們開始反思在今後的工作中怎樣組織團體備課。
首先，認識團體備課的重要性。
團體備課是一種行之有效的手段，在階梯備課的過程中教師們深入思考，圍繞同一資料各抒己見，交流合作，資源共享，這有效凝聚了團體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學方法更加的'當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更深入，教學本事的以下不斷的提升。
其次，加強學習培訓，提高備課水平。
備課重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，僅有立足幼兒的實際需要和發展現狀，才能設計出貼合幼兒學習特點的、易於幼兒理解的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒發展規律中了解相關理論知識，幫忙教師解決備課中的實際困難。
再次，創設濃厚的研討氛圍，提高研討質量。
為了避免“一言堂”現象，能夠充分的挖掘教師的潛力，採取多種形式開展團體備課，並且提前下發本次團體備課的形式、資料、重難點等，要求教師對團體備課的資料提前思考，使教師在研討中都能有話想說，敢說，願意說，提高參與研討的積極性。
最終，完善團體備課環節，追求質量。
團體備課的環節能夠歸納四個大環節：自備、討論並定稿、修改實施、反思總結。將四個環節視為一個整體追蹤下去，要求教師切切實實把握好每個環節，要求每位教師根據自我本周備課的實際需要提出疑難問題，充分發揮團體的力量，拓展思路，尋求最佳的方案，並注重後期的追蹤與反思，從而提高教師的教學本事，實際團體備課的有效性、當然，在實踐中還會出現很多情景，但我想，只要經過努力，我們幼稚園的團體備課相信會有逐步的改善與提高！
國小集體備課活動總結 篇7
新學期開始了，我和同年組的老師一起教研，集體備課並擔負起組織本年組教師集體備課的任務。
集體備課開始已經很長時間了，在我們這個組既有年齡大、教齡長、經驗豐富的老教師，也有積極上進、刻苦鑽研的年輕教師，怎樣調動老師們教研的積極性，切實提高集體備課的效率，是我們首先要考慮的。
所以，我們組的成員，經過討論、交流，制定出了我們組的教研計畫，特彆強調備課的格式及質量，大家統一了認識。研討、學習……我們每周一節公開課，然後進行說課、評課。儘管這學期的教學任務重，各項檢查也很多，可是，大家都能及時備好課並及時上傳，
在每一節公開課之前，我們都會請執教老師先說一下上課的思路，然後大家進行初步的集體備課，讓執教教師的課上的更加完美。聽完課後，大家在進行深入的交流，而執教者本人主要說一說自己的教學反思，尤其是成功與不足，為教師積累了寶貴的教學經驗。我是我們組第一個講課者，正是在大家的鼎力相助之下，我的公開課獲得了成功，我也真切感受到了集體備課的好處。
每次的研討活動，大家都結合自己的教學實際暢所欲言，尤其是怎樣指導學生寫作、怎樣提高課堂效率等等，大家都提出了許多很好的方法，形成了文字資料，為以後的教學打下了良好的基礎。
當然，我們的工作也不是盡善盡美，也有許多不足，比如在備課研究學生方面做的還不夠，但是總的來說，我們的活動開展紮實，集體備課活動為老師們搭建了互相交流的平台，我也在這個活動中得到了鍛鍊，取得了許多寶貴的經驗，可以說“一路走來，一路收穫”，期待下學期我們的活動更精彩。
國小集體備課活動總結 篇8
時間飛逝，一個學期的工作即將結束，在這一學期中，我們一年級的全體數學老師，勤奮敬業，團結協作，順利圓滿地完成了各項教育教學任務。現在我將一年級數學備課組對這個學期以來的集體備課工作做個小結：
（一）加強理論學習，提高思想認識
備好課是上好課的前提，集體備課是當今學校校本教研的一種新模式，是教師合作交流、相互學習的一種好形式。集體備課能充分發揮教師群體的作用，有利於教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學期要做十個單元教材分析，現在組內分工後每人只需做兩至三個單元，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統一”：即統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。打破了過去那種各自為戰的局面，集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業化成長，促進了學科教學質量的整體提高。所以，我們組3個數學老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。新課標對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰，要想在新教材中體現新課標、新理念，本學期我們備課組繼續加強了對數學新課標的理論學習，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導。以此來指導我們的教育教學實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業務素質。我們一年級組積極開展集體備課活動，前有方案，後有總結。整個活動自始至終都要求嚴格，組織嚴密，工作紮實，收到了較好的效果。在備課活動過程中，備課教師積極參與，確保了活動扎紮實實地開展。集體備課內容是根據教材中的難點確定的，意在通過集中研討，共同攻關，各個擊破。通過個人備課、集中研討、共同修改、課後反思等環節，每個課案都經過了多人合作、多輪反思，可以說最後形成的意見，既是個人的見解，又是大家集體智慧的結晶。
（二）深入研究教材，最佳化課堂教學
在教學中，我們根據學生實際情況，堅持貫徹啟發式教學的原則，以學生為主體,利用興趣點激發學習積極性,主動參與教學活動。提高數學課堂教學的'有效性是我們數學教育工
作的主要內容，也是新課程改革的重要體現,是提高課堂教學效能的重要環節。而提高數學課堂教學的有效性的重要目標就是讓學生不是接受數學知識而是學會利用數學知識，讓學生把數學學好的同時還能很好的運用。
保證課堂作業的有效性，我們堅持在課堂作業設計時關注學生基本知識的學習鞏固與拓展、基本技能與習慣的形成、基本方法的掌握、完成作業時的基本態度與情感、作業體現的基本思想、學生完成作業的基本時間等層面，儘可能設計一些多元化、層次化、情境型、合作型、探究型作業，杜絕過難、無趣、無意、無關、單一等弊端，並要對作業進行及時的檢查與評價。
（三）注重對學生自主學習習慣的培養
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我們還注重對學生課前預習能力和家裡學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。並通過電話常與家長聯繫，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
（四）積極開展教研活動，不斷反思提高
本組共有3位老師，在備課、說課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。作為中心發言人，要精心準備，花了很多時間和精力。為了備好自己的課，大家查資料、共討論，仔細鑽研教材，認真書寫教案。通過交流研討，大家找到集體備課的意義，對新教材的處理交換了意見，大家對新教材又有了更深刻的認識。
大家共同的感悟是：集體備課是教學科學化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結晶。可以說，集體備課大家收穫多多，受益匪淺。
國小集體備課活動總結 篇9
在過去的一周我們英語組組織開展了一次集體備課活動。
此次活動有圖主任組織領導，馬迎春和曹穎老師承擔授課任務，其他英語老師積極參與備課，聽課，評課。活動中我們英語組的全體成員積極參與，各抒己見，相互取長補短。相信大家都和我一樣受益匪淺，學到了一些寶貴的教學經驗。
一、優點。
兩位授課老師能夠運用新課標中的教育理念來實施教學，每節課都體現了如下特徵：
1、注重行為學習，教師都設計了game,song,chant活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉悅中的習得語言。曹穎老師設計的活動多且過度很自然，學生的常規養成很好。迎春老師講課節奏快，學生掌握很好。
2、兩位老師都設計了chant，因其簡單生動，韻律優美，流暢，節奏感強等特點，深受學生喜愛。他們在chant中學習知識，放鬆情緒。
3、兩位老師都充分發揮了小組合作學習的優勢，取得了較好的成績。
二、存在的問題。
1、語言訓練活動層次不高。
2、交際面有時過窄，很難訓練到全部，很多學生只有聽的份，沒有說的機會。3、任務型教學活動設計質量不是很好。
三、建議。
1、千方百計，想方設法激發學生的興趣，調動學生學習積極性。
2、在課堂上注意學生的綜合運用語言的能力。
3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質與人文素養。
最後我相信，我們英語組是一個團結，和諧的集體，在今後的工作中要進一步強化自身的教學基本功，增強駕權課堂的能力，為我校的英語教學開創一片嶄新的天地！
國小集體備課活動總結 篇10
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。我校按照教學計畫的要求，轟轟烈烈地開展集體備課活動，下面把這項工作總結如下：
一、制定計畫
首先有校教務處制定教研工作計畫，制定目標、明確要求、對全校教學分組、確定教研組長。再由各教研組制定了詳細的活動計畫，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
二、確定任務，蒐集材料
由主備課人選定課題，熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，按照自己的教學設計，面對學生實踐套用，並作好充分準備發表全面觀點。同時全組人員參加聽課，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
二、共同探討，各抒己見
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。
然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案。
教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合課程標準和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。
教學難點部分，嚴格按照課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使師生通俗易懂的教法和學法。
能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破教學內容枯燥無味的局限性，爭取作到“知識、能力、情感”三維目標的統一。
三、主備課人進行記錄、總結
當所有備課人討論完畢後，主備課人負責整理和總結，並按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶，使每一份教案定型成模。
四、我們幾位教師通過這項活動，大家都獲益非淺。通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。
國小集體備課活動總結 篇11
本學期我校開展了集體備課活動，在這一次的活動中，我們強調了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計畫，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人承擔的任務，如何合理使用集體備課的教材。在體備課中，我是一個組織者，又是一個參與者。現將這個學期的集體備課工作做一個階段總結。
一、制定製度，進行操作
1、固定時間、地點、人員：全體教師參與，每月組織3次，在集體備課室進行集體備課。
2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內容，以及上交時間。
3、固定各次備課內容：為了減少盲目性，開學初，我們就組織一次全科性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等巨觀性的問題，確定備課內容、人員安排。
4、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時討論交流。
二、重視理論聯繫實際，備課為課堂服務
提高集體備課的實效，目的.在於提高教師的專業水平，把“教科研為提高教學質量服務”的工作落到實處。理論聯繫實際，我們不僅停在紙上，在集體備課中展現自已的特色，每個老師都通過集體備課提升了自己的水平。上完課後，老師們進行了熱烈的討論，充分肯定了這節課的優點，同時提出了意見。從課堂來看，集體備課是有質量的，集合了大家的智慧，同時也展現了個人的特色。
三、在集體備課中老師成長了
通過一個學期的集體備課，老師們認真鑽研教材，自已先獨立編寫教案，然後給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收穫，然後帶到課堂去，自已再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛鍊的平台。這就是活動中老師們成長了。
四、及時總結反思，得到提升
這個學期將近結束，每個參與集體備課的老師進行及時總結反思，撰寫了自已的案例與反思，寫出了這個學期來自已集體備課中的困惑，還認真寫出了自已的體會和總結。
總之，這個學期通過各備課組成員的努力基本完成了教學任務。今後我們會更加努力地共同做好各項工作。
國小集體備課活動總結 篇12
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。我校按照《前鋒中學教導處工作計畫》和《集體備課計畫》的要求，開展了集體備課活動。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
一、制定計畫
首先由教導處根據本校實際進行分工，確立語、數、外、政史地、理化生、音體美六個教研組為集體備課組，安排集體備課的時間為每周一次，再由各教研組制定活動計畫，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
二、確定任務，蒐集材料
集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，按照自己的教學設計，面對學生實踐套用，並作好充分準備發表全面觀點。同時全組人員參加聽課，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
三、共同探討，各抒己見利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合課程標準和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使師生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破教學內容枯燥無味的局限性，爭取作到“知識、能力、情感”三維目標的統一。
總之，集體備課在教學工作中占據著十分重要的位置，大家在備課中，能集思廣益，在課程、教法、學法等方面吸取營養，充實自己。這項活動的開展讓我們收益很大。今後也要不斷的開拓創新，將集體備課這項活動扎紮實實的進行下去。
國小集體備課活動總結 篇13
為快速提高教師專業素質和業務技能，通過集體備課活動帶動英語教學質量的均衡發展，促進英語教學成績的提高，認真開展了集體備課，在集體備課中我們注意做到了“四個統一”：即統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。打破了過去那種各自為戰的局面，集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業化成長，促進了學科教學質量的整體提高。現結合我校實際將集體備課工作總結如下：
1、個人鑽研。主要是指本組教師在集體備課前根據指定的備課內容，鑽研課標、教材、教參，在各自了解學生現有知識儲備的基礎上確立教學目標、教學重點及主要教法與學法、教具準備以及每一課時的主要教學思路等。
2、集體研討。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突破難點所採用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程式，並說明設計的理由備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據，對主講輔導內容進行分析研究，結合自己所準備的鑽研材料，提高補充、修改意見，同時主講人認真做好記錄，綜合後實施到教案之中。
3、定稿。定稿前，主講人根據集體研討結果，結合本組其他教師的意見，取長補短，補充完善原先的設計方案，撰寫科學使用的教案。
4、科學使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領會教案的精神實質，然後根據班級實際情況，學生的年齡特點，個人的教學風格，對教案的教學內容、教法學法、教學環節進行修改、調整、備出自己的特色的教法、學法，凸現教師教學的個性和風格，教後要詳實地寫出自己的教後體會，教學效果及改進措施等，以備以後查閱、使用。
一、採取的主要措施。
為了確保每一次集體備課的質量，我們組經過集體研究，採取了以下措施：
1、定活動時間和地點。
把集體備課時間固定在每周四下午。一到這個時間，全組教師都會放下手頭的工作，準時到達多媒體教室參加集體研討活動。
2、定中心發言人。
每次集體備課，我們都指定主備教師為中心發言人，負責主持會議，匯總大家的意見，闡述自己的備課心得。每次活動臨結束時，再定出下一次集體備課的中心發言人，提早準備。
二、活動的大體程式。
首先，由中心發言人對下周要教學的內容進行闡述，說說這一單元的重、難點，分析學生情況、講述教學思路及課件的設計。然後，大家集思廣益，充分發表意見，對其教案進行補充、修改。最後，經過充分討論後，形成最佳的教學模式。
三、取得的主要成效：
1、教師：
（1）節省了時間，減輕英語教師的工作量及工作強度。為教師精心研究教材教法、學習專業知識提供了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單位上來，致使每一課時都成為一節展示課、精品課。（2）通過集體備課的研討，實現了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業務水平。
2、學生：
通過全體英語教師一年的共同努力，學生在英語學習方面取得了很大進步，效果顯著。
由於教師的每一節課都是以《英語課程標準》為依據並經過集體備課組教師充分研討中產生，所以在課堂教學中十分注重對學生學習英語的積極性及情感方面的培養，注重營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。經過一學年的學習，絕大多數的學生在聽、說、讀、寫各個方面得到不同程度的提高。“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。我們將不會滿足於眼下取得的點點成效，我們將倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法。
國小集體備課活動總結 篇14
一、高一政治組的集體備課相關情況
1.小組成員：本學期高一政治組一共有三個成員：魏婕老師，周敏老師和我（魏毅），其中由於領導信任和小組其他兩個老師的謙讓，我有幸擔當高一政治組的備課組長。
2.集體備課地點：由於我們這一組的三個老師都是跨年級上課，因此辦公室不統一，為了方便相互的聯繫，我們將高中部辦公室16作為集體備課的地點。
3.集體備課時間：我們的集體備課時間是與政治教研組的教研活動時間一致的，即每周二的上午第1至2節作為高一政治組集體備課的時間，如果有特殊情況（小組成員有事）不能在規定的時間進行集體備課活動，我們通常是改在星期四的上午第1至2節課進行集體備課。本學期我們的集體備課活動從第五周開始，一直到18周，中間因為有兩次月考，因此有兩周的集體備課活動沒有進行。
4.集體備課的實施程式：從第五周第一次集體備課活動上劃分了各組員本學期所承擔的相應備課任務後，在每周周五之前，下一周的備課任務承擔人將所準備的集體備課材料（一般分為課件，教案，學案和課後練習）通過郵件的形式發給其他的組員，各個組員在下一周的集體備課活動舉行之前將要討論的集體備課材料仔細閱讀，並找出相應的不足，想好自己要提的意見；在每周二的集體備課活動中，先由本周的備課承擔人進行說課，然後其他成員根據這一周的備課材料提出自己的意見，大家相互討論，備課承擔人將大家的意見進行匯總，再修改自己的備課材料。將修改後的`備課材料再發給大家，如果大家覺得沒有修改的地方了，就由備課組長將資料上傳到集體備課群中。
二、本學期實施集體備課的一些收穫
1.鍛鍊了新老師的能力。這個備課組的新老師就是我，本學期在相關領導的信任和其他兩個老師的支持下，我擔當了高一政治組的備課組長，負責組織每一周的集體備課活動，雖然幹的事情比以前較多，但是得到了很大的鍛鍊，尤其是在與其他組員的相互交流中，發現了自己的不足，並吸收了他們的先進經驗，對於我在課堂教學中有了很大的幫助。
2.不同風格教師之間形成了優勢互補。不同的教師作為不同的個體，必然有各自不同的教學風格，各自不同的教學風格中有好的地方也有不足的地方。現在通過集體備課，大家通過相互的交流，能夠發現別人身上好的積極方面的一些教學經驗，也能通過其他成員的意見發現並改進自己的不足，大家形成了一種優勢互補。
3.教學進程得到了一定的統一，便於複習和檢測。以前由於沒有集體備課，每個教師都是按照自己的進度來進行教學，就導致同一年級不同班級的教學進度不同，不利於搞學習效果檢測（月考）時候的出題工作。而現在搞了集體備課，雖然不能做到完全的教學進度統一，但是在總體上得到了統一，各個教師之間肯定還有教學進度上的差異，但是差異不大，便於學生的複習和檢測能有一個較為統一的規劃。
三、本學期實施集體備課的一些不足
1.規劃的與實際的還是存在差異。這一點主要還是指教學進度上，因為不同的班級有不同的情況，比如某些班級由於的基礎較好，一堂課對於知識點的接受要求也就較多，有些班級由於基礎較差，可能本來該一堂課消化的內容就需要一節半或者是兩節課甚至更多的時間來消化。因此每周的教學進度還是存在差異。
2.集體備課詳細備了教材卻很少備學生。這一點在上一點也有體現，即沒有考慮不同班級不同基礎的學生消化吸收知識的時間會存在差異，還有缺乏對學生實際教學中出現的一些特殊情況的應對考慮比如，學生可能對某個知識點較為熟悉，不願教師做過多的講解，又可能對某個教師覺得簡單的知識點比較陌生，希望教師詳細的講解。我本人在實際的教學中，就發現這樣一個問題：即在集體備課活動中，大家將這一課的課程規劃得很好，感覺每一步都設計到位了，但是就是在實際教學的過程中，發現很難按照我們規劃好的去原封不動的進行，而且就是同一課在不同的班由同一個教師去上，也會有不同的情況。說明我們的集體備課還是沒有將備學生這個環節考慮到位。
3.備課材料的準備製作存在差異。這一點不算主要的問題，就是小組不同成員在製作備課材料的過程中，由於不同的風格形成差異，比如有的教師將課後練習和課件放在一起，有的教師認為學案中就有練習在裡面，覺得再搞課後練習沒有必要，也就沒有製作課後練習的材料。但是我個人覺得還是應該有統一備課材料模式的必要，這樣更方便大家的討論。
四、針對本學期的一些不足對於下學期集體備課的規劃
1.各組員各自自我總結，針對本學期的備課活動反思自己的不足，總結先進的經驗。
2.各組員在暑假花一定時間去熟悉下學期的材料，如果有條件的話，可以提前做好相應的備課材料準備。
3.針對下學期的教學內容（必修三）向先前教過的教師取經，問問他們關於必修三的內容哪些應該重點講解，哪些應該簡單的帶過，吸取他們的經驗和教訓。由於本組的魏婕老師和周敏老師上過必修三的內容，因此他們也提出了自己的一些看法，最後我們達成共識：即高二學年的兩本必修教材，必修三文化生活的內容較為簡單，學生理解難度不大，而必修四哲學生活的內容較為抽象，學生的理解難度較大（這是他們在以往的教學過程中總結出來的規律），因此我們決定下學期用半學期的時間上完必修三的內容，再用剩下半學期的時間開始給學生上必修四的部分內容，好讓學生提前熟悉什麼是哲學，不至於在高二下期的時候不適應。
國小集體備課活動總結 篇15
本次期中教案、作業的檢查，在年級組長、備課組長、教研組長的大力支持與 積極配合下， 圓滿的完成了的教案，作業的檢查情況，現就檢查結果總結如下：
一、教案情況：
所有教師的教案都能做到教案清晰、規範認真、能根據新課程理念，及學科特點和培養目標進行教學設計，教學內容豐富，重點、難點突出，同時又各具特色。如一年級老師的口語交際，教案清晰、規範認真、體現對學生的學法指導，有學科特色和創造性，滲透實踐活動，培養學生的 動手操作能力與觀察想像能力;體育老師，音樂老師的教案圖文並茂，形象直觀，體現了該課程教學的規律性。語數老師的教案確定的教學目標符合課標與學生實際，突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學方式。同時能按學校的常規教學要求備教，能結合教材，學科的特點，精心設計好教學過程，教學方法、學習形式靈活多樣，教師能從實際出發，體現出能為不同的學生服務，注重教學思想的滲透，注重趣味性，突出教學重點，突破難點 ，導入新課方法多樣，精心設計提問、練習、小結和板書，95%教案還附有教學反思。
在檢查過程中，我們也發現教案有如下不足：部分教案教學教法體現不明顯或教案沒有體現教學改革的要求，沒有體現學生實踐和互動教學的特點等;個別教師的反思簡單，甚至類同，布置作業形式單一，教案過於簡單，沒有分層指導。
今後的要求：希望 所有科任教師在平日備課中多多參考，取人之長補己之短，互相借鑑互相補充。結合各班學生的具體情況消化吸收並內化為自己的教學行為與效果，課後及時總結並記錄，為後續的工作掃清障礙。要求教師必須要有完整的課時教案，要有教學方法、教學手段，課後必須有小結、反思。
二、作業情況：
本次作業的檢查我們採取各班抽取一門學科，進行全班檢查，除了檢查作業的質量，批改，布置，還檢查作業的交送情況及作業的保護情況，檢查結果如下：
所有作業都能貫徹落實新課標，明確目標，把握方向，能根據班級實際，精心設計作業，作業量適中，設計有針對性，層次性，有坡梯度，題型靈活多樣，符合課程標準、難易程度適中。老師們能按照學校的規定完成作業批改量，各年級的英語都能超量批改，批改認真、詳細、及時，能標明批改的日期和等級。數學老師能做到及時批改，及時糾正，及時反饋，大部分學生的作業能及時交送，規範整齊，封皮統一，使用塗改液的 現象已經完全杜絕，教師的批改形式不拘一格，詳批、點評、個別釋疑和集體講解相結合，六年級的語文、數學老師表現尤為突出，她們能夠精心設計作業，體現出訓練的思路，能從課文中挖掘有價值的內容設計為作業，形式靈活多樣，老師批改詳細認真，能適時對學生進行激勵性或賞識性的評價，使作業循序漸進，基本達到全班作業整齊規範。作文、周記基本都是兩周一篇，老師都能做到全批全改，能用等級或者打分給以評定，對於作文大部分老師都能做到批閱詳細，對於好詞佳句能採取不同的符號畫出，引起學生的注意，並能根據學生所寫的內容進行針對性的點評，有的老師評語富有激勵性，激起學生習作的興趣。
在檢查過程中，我們也發現作業有如下不足：
有的'老師的作業設計過於簡單，做為中，年級只一味的抄寫生字，缺乏思維訓練，過於死板。有的批改過於簡單，只對錯誤答案只打個叉了之;有個別科目學生的作業交送 率過低幾乎沒有過半，個別教師的作文批改粗枝大葉，敷衍了事，對學生所寫的內容幾乎沒有任何批示，批語寥寥數語，沒有針對性。
今後的要求：希望任課老師在保證教學效果的基礎上，作業布置做到少而精，不要機械重複，希望作業中多一些鼓勵性和賞識性的評價，作業布置能做到分類布置，優等生要拔高訓練，中等生控顧當天所學的內容，差生要 降低難度不要一刀切。
總之，由於我們教學處實行月跟中檢查，教案、作業的 質量在 不斷的 提高，從大部分教案中能明顯地看出我們教師教學改革的意識明顯增強，作業批改更加注重對學生的評價和鼓勵，這些好的做法我們要認真學習，發揚廣大，對於教案、作業中存在的問題要及時解決，不斷完善。紮實、實用、創新的教案是上好課的前提，批改好作業是落實知識的關鍵環節，是教學信息的反饋，教案與作業的質量優劣直接關係著教學效果的好壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查。我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索，不斷創新，才能提高教育教學質量。另外，在本次教案、作業檢查的過程中，通過全校教師的共同參與，我們能夠取人之長補已之短，達到了相互學習，共同提高的目的。
國小集體備課活動總結 篇16
一期來，初一生物備課組3人通力合作，圓滿完成教育教學任務。現總結如下:
一、集體備課，收穫頗多。
1、本期以來，根據學校工作安排，我們將原先堅持的集體備課進一步完善。定時間(每周的星期四上午)，定地點(初一年級辦公室)、定進度(我們根據個人的教學進度結合本期教學計畫確定)、定教學內容(我組在當次的集體備課時就提前確定下次的研討內容)、定中心發言人(採取輪流擔任的方式)。
2、本期的集體備課，我們實現了由備教師向備學生轉變，由重怎么教會向重怎么讓學生學會的轉變。集體研討備課時，根據學生已有知識儲備、社會生活經驗和學習狀況，我們研討了便於學生學會的教學方法、儘可能的多用直觀、形象的教學手段、加強學法指導，突破難點，精講重點。對於上次研討內容進行回看，通過理論與實踐的結合，反思我們的教學。
3、經過近兩年的摸索和實踐，本期我們已大致形成組內的教學模式，即:溫故知新------自學思考------釋疑解惑-----拓展提升-------總結歸納------學以致用。當然在具體的教學內容時，並不一定所有環節都具備，但總的構架模式已形成。各人在此基礎上，結合自己的教學風格，學生實際，靈活運用。
二、合力教研，受益匪淺。
1、經過組內3人的辛苦努力，克服種種困難，在市生物實驗創新大賽中獲二等獎。雖獎狀上寫的是個人的名字，但誰都不能否認這是集體智慧和汗水的結晶。通過這次活動的參與，讓我們積累了相關經驗，見識了他人的優勢。
2、為了讓學生的學習更有興趣，更直觀形象，3人經常相邀到校外採集生物材料，無論是烈日當頭，還是寒風凜冽，我們共同面對。在此過程中，我們有說有笑，談天說地，既增進了組內情誼，又認識了不少的生物材料，積累了不少的經驗。
三、再努力，再提高。
1、學案的設計和使用。
2、分層作業的布置。探索出相應的教學策略和方法，構建主體多元、方法多樣、立體的促進學生髮展和教師成長的師生互動的教學評價體系。
一年來我們初一生物組就課改作了總結，簡單說就一句話:建立培訓、教學和科研相結合的工作方式。
教育的現代化首先是人的現代化。教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。教師就應該是教學研究與實踐的主體。人的現代化是在實踐中完成的，必然要經歷現代思想與傳統思想的思辯與碰撞，才能形成新的教育理念，進而內化為教師的教學技能，實現課程促進人的可持續性發展和終身學習的價值。
我們把握住了改革實踐的關鍵要素“人”。傳統教育思想的揚棄，現代教育思想的樹立是在學習與實踐中進行的。正如國際教育界流行的那三句話:“你看了，你忘了。你聽了，你知道。你做了，你記住了。”我們無時無刻不是在傳統教育思想與新課程思想的猛烈撞擊中尋找、摸索著促進學生髮展的方法途徑的。以人為本，改革傳統的教研模式。因此，我們努力建立培訓、教學、科研相結合的試驗工作方式。
國小集體備課活動總結 篇17
在進修學校國中教研室的組織和領導下，全員教師在開學初進行了新課程集體培訓。我們抓住這個契機，進行了集體備課。
一、新課程改革的一個要求就是要加強教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優質、高效”的課堂成為師生的共同追求。
由此，教師的備課質量也就顯得越來越重要。
二、單個人的經驗畢竟有限，知識和能力只局限於某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。
而集體備課可以彌補個人備課的不足，可以更為全面準確地把握教學重點，靈活多變地破解難點，從而使一節課的教案實用便捷、富於操作，更能激發學生的積極性，減輕教師的勞動強度，提高教學效率，也有利於青年教師快速成長，同時可以使經驗豐富的老教師最大限度地發揮作用，從根本上提高教學質量。集體備課還可以使教師吃透教材，了解學生的實際，使教學富有針對性，使大家的教學思想和教學方法得到交流，有利於教師之間的團結，同時可以減輕教師工作量的壓力，緩解教師的心理壓力。
三、集體備課可以形成良好的教風，從整體上提高一個學校的教學質量。
因而集體備課是每個人的思想交流，從而使每個人在集體備課過程中吸取新的知識、產生新的思想、提高自己的知識素養。
1、減輕備課負擔，提高備課積極性。教師可以直接吸收他人成功的經驗，如果認同他人的教案，則不必浪費時間，重複抄寫。如果有不同見解，則可以直接補充在修改方案欄內。對於教師個人而言，參照以前的教學過程，改進目前的'教學，效果也可能會更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負擔，再加上動態與靜態相結合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性。
2、促進教師教科研水平進一步提高。集體備課可以激發教師科研激情，使教學走上科學化的道路；也可以鼓勵教師進行教學改革，有利於教學方法的探尋和教學質量的提高。面對新課程的要求，單個教師難以儘快適應，也不可能在短期內全面了解和解析課本內容，只有大家一起鑽研課本，才能適應課本改革的要求。在這種備課模式下，每一個環節都需要教師認真鑽研、深入研究。在此過程中，教師的教科研水平無形中也得到了提高。
3、能夠顯著提高教學質量。在信息社會，教師的個人奮鬥、單槍匹馬的備課已經不適應教學的客觀要求。只有在集體備課的條件下才能彌補知識不足和經驗不足的缺陷，做到取長補短，提高教學質量，使備課更有針對性和實用性。
四、集體備課活動的得與失
隨著各個人經驗的不斷總結，以及廣大老師的不斷摸索，它必然會發揮越來越大的作用。因為首先它是廣大教師智慧的匯集，通過充分調動大家的積極性，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助老師不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短，這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。因此，應該長期堅持此項活動，並不斷改進和完善。
國小集體備課活動總結 篇18
集體備課是教師專業化發展的重要形式之一，它成為推進課程改革的平台，成為學校開展校本教研活動的重要載體。
本學期，我校語文科組根據鎮教研組要求，成立集體備課小組，開展集體備課活動。我們六年級組確定活動主題為畢業班的複習課教學，通過研究，決定以六年級第12冊的閱讀複習《理解含義深刻的句子》教學進行集體備課。我們推選青年教師梁意君為主講老師，大家認真研討，通過初備、集體交流、形成教案等環節，充分採納各位老師的意見，讓《理解含義深刻的句子》的複習課備課日趨完善，教師在共同備課的過程中得到不同程度的提高，現把這次集體備課的收穫總結如下：
1、集體備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程。在這次集體備課活動中，我們在鑽研教材的基礎上，備課組教師對備課的內容進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發表建議，形成教學設計的總體框架。通過反覆交流、討論使各位老師對教案的教學設計，語言的表達，教學的實施等都有了更深的見解。根據集體研討的結果，由主講教師執筆撰寫，進一步加工、整理、完善形成完整操作性強的教案。
2、通過這次的集體備課，發揮了骨幹教師的帶頭作用，促進了青年教師的專業成長。在集體備課的過程中，讓青年教師做主講，其他教師充分發表自己的見解，取長補短，使青年教師的教學能力不斷提高。
3、在研討過程中就教師們在閱讀複習課過程中存在的困惑和教學中的熱點難點問題進行專題研討，通過研討解決了教師的許多實際問題。
4、集體備課要求同科組教師人人參與，所以每人都要精心準備。集體討論結束後，參與教師結合本班學情，對集體備課的學案作深入的推敲、斟酌，進行必要的增刪，融入自己有個性特色的問題，張揚個人的教學風格，完成二次備課，生成自己實施課堂教學的學案。這樣既促使青年教師儘快成熟起來，也促進老教師不斷進取與提高，達到一舉多得的目的。
5、通過集體備課，把各種行之有效的教學手段套用到課堂教學中，使枯燥的複習課變成了活潑有趣的活動課，學生自覺投入到學習活動中去，提高了課堂教學效率。在教學結束後，備課組教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。
6、通過集體備課集本科組教師的集體智慧設計了一個比較完善的寫字教案，並套用到實際的課堂教學中，取得了可喜的效果：不但提高學生的寫字興趣和獨立識字的能力，而且培養了學生良好的寫字習慣。
國小集體備課活動總結 篇19
超長的學期即將結束，現對這一學期本備課組的工作做以下總結：
在這一學期我們組的每一位老師都能服從工作的安排，認真抓好備課組常規工作，在深化課堂教學改革的同時，堅持教學面向全體學生，全面提升學生的綜合素質。下面是我們科學組在這個學期的工作情況：
一、堅持聽課評課和反思
新課程改革要求要做反思型的教師。堅持聽課評課和反思，這也是我們科學組一直以來堅持的學習方式和方法。我們組的老師積極參加各級教研活動，並注重分享每次的教研活動收穫，實行資源共享。本學期本教研組的老師參加了縣級質量分析會，市級精品百課活動，溫二中的翻轉課堂等活動，收穫頗豐。
二、多媒體的利用
我們組的老師基本能熟練運用多媒體技術，並能做到合理利用，不濫用。在講述宇宙類的知識時積極運用模擬過程，給學生以更多的視覺體驗，而在學習化學部分的內容時，能做到慎用多媒體，能演示的就不用flash或視頻代替。
三、校外資源的利用
我們學校和縣內的五所學校有聯考的活動，並且與溫州實驗中學有教研活動的交流，總體上來講與外校的交流還是比較多的。本組的老師也與各自的同學和同行也保持著資源的分享。
四、重視平時工作
在平時的教學中，為了力求完善每次作業的檢查效果，每次試卷都由組內老師交換出，本著“一切為了學生”的精神，考試結束後認真搞好質量分析工作，研究“中下”學生的學習情況，針對後三分之一的學生重點分析，從分析主觀因素、客觀因素、教學因素、學生因素入手，然後有針對性的輔導。不斷的完善和改進教學方法和手段，努力調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人！
五、合理安排
本學期為史上較長的學期，而下學期較短，在本學期的教學中，本組老師及時調整學期安排，安排了3個學習學習九下的內容，以協調下學期時間較短這一問題。
以上所述是我們科學備課組這一個學期工作的一部分，下學期已是國中學習中的最後一個學期，下學期需一如既往地努力工作！
國小集體備課活動總結 篇20
1、化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學。
2、原子論（道爾頓）和分子學說（阿伏加德羅）的創立，奠定了近代化學的基礎。——物質是由原子和分子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。
3、1869年，俄國的化學家門捷列夫發現元素周期律和元素周期表。物質的種類繁多（達20__多萬種），但組成它們的基本成分——元素只有100多種。水、氧氣、二氧化碳的一個共同點：都含有氧元素。
4、我國的某些化學工藝像造紙、制火藥、燒瓷器，發明很早,對世界文明作出過巨大貢獻。
5、用高分子薄膜做的鳥籠：隔水、透氣
6、用納米技術製造出具有特定功能的產品（直徑6mm的尼龍繩能吊起2t的汽車）（1nm=10-9m）
第一章 走進化學世界
考點一、物質的變化
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質的變化。例:石蠟熔化、水結成冰、汽油揮發 化學變化——有其它物質生成的變化 例:煤燃燒、鐵生鏽、食物、呼吸
2、判斷變化依據：是否有其它（新）物質生成。 有則是化學變化，無則是物理變化
3、相互關係：常常伴隨發生，有化學變化一定有物理變化,有物理變化不一定有化學變化。
4、化學變化伴隨現象：放熱、吸熱、發光、變色、放出氣體和生成沉澱。
考點二、物質的性質
物理性質：物質不需要化學變化就表現出的性質。包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發性、延展性、導電性、吸水性、吸附性等。 化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。可燃性、氧化性、還原性、活潑性、穩定性、腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
它們的區別是：物理性質在靜止狀態中就能表現出來，而物質的化學性質則要在物質運動狀態中才能表現出來。
物理變化、化學變化、物理性質、化學性質之間的區別與聯繫。
聯繫： 在變化語句中加“能”或“可以”或“易”“會”“難於”等詞語，變成了相應。
的性質。
課題2 化學是一門實驗為基礎的科學
一、 化學研究的對象是物質，以實驗為基礎。學習化學的途徑是科學探究，實驗是科學探究的重要手段。
二、對蠟燭及其燃燒的探究
1、現象：蠟燭逐漸熔化，燃燒，發出紅光，火焰分為三層（外焰、內焰、焰心）。
2、產物：二氧化碳和水
檢驗：二氧化碳——在火焰上方罩內壁塗有澄清石灰水的燒杯（變渾濁）
水——在火焰上方罩冷而乾燥的燒杯（變模糊或有水珠出現）
水的驗證：用無水硫酸銅CuSO4（白色）+ 5H2O = CuSO4·5H2O（藍色）
3、物理性質：白色的固體，密度比水小，質軟
結論：
⑴ 燃燒前：蠟燭通常為黃白色的固體，密度比水小，不溶於水
⑵ 燃燒時：
① 蠟燭發出黃白色的火焰，放熱、發光，蠟燭逐漸變短，受熱時熔化，冷卻後又凝固。
② 木條處於外焰的部分最先變黑，外焰溫度最高。
③燒杯內壁有水霧出現，說明蠟燭燃燒生成了水，其中含有H元素；蠟燭燃燒後還生成CO2，該氣體能使澄清石灰水變渾濁 ，說明蠟燭中含有C元素。
④ 白瓷板上有黑色粉末出現，更說明蠟燭中含有C元素。
⑶ 燃燒後：有一股白煙，能重新燃燒。說明蠟燭燃燒是蠟燭氣化後的蠟燭蒸氣被點燃。
二、對人體吸入的空氣和呼出氣體的.探究
1、原理：A、二氧化碳——能使澄清石灰水變渾濁（特性），不燃燒也不支持燃燒，不能供給呼吸。
B、氧氣——支持燃燒（使帶火星的木條復燃、燃著的木條燒得更旺），供給呼吸。
2、結論：“兩多一少”——人呼出的氣體中二氧化碳和水蒸氣比空氣多，氧氣的含量比空氣少。
即：A.呼出的氣體使石灰水出現的渾濁多，證明呼出的氣體比空氣中CO2的含量高。
B.呼出的氣體使燃著的木條熄滅，燃著的木條在空氣中能夠燃燒，證明空氣中氧氣的含量比呼出的氣體中氧氣的含量高。
C.對著呼氣的玻璃片上的水霧比放在空氣中的玻璃片上的水霧多，證明呼出氣體中水的含量比空氣中水的含量高。
國小集體備課活動總結 篇21
集體備課，作為教科研活動的主要載體和提高教學質量的主要抓手，它促進了教師之間的團結協作，平等交流，有利於充分凝聚集體智慧，張揚教師教學個性。對於教師的成長，確實起了舉足輕重的作用。現將國中生物的集體備課情況作總結如下：
一、集體備課基本情況
1、備課之初為教師設立《國中集體備課要求（徵求意見稿）》，理出備課的思路和制定備課的方向要求，建立備課模版，對備課的每一個細節提出要求。對教師的微機設定和排版要求，也作了詳細的規定。
2、個人初備。每個教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，儘量提出自己獨到的設計方案，以便共享資源，同時提出自己有疑問的地方，以便集體備課時會診，共同排除困難。個人初備能夠促進教師在自主探討的過程中，發揮個體的能動作用，打好研討基礎。
3、初二生物在實驗中學進行，選擇的課題是一節實驗課，目的有三個：
（1）倡導生物實驗，讓生物教師儘可能完成教材中的實驗。（生物實驗由於實驗素材的限制，開設情況一直不是很理想）
（2）關注探究，關注實驗的設計與歸類，理出實驗的教學方式，探索“引導、合作、探究”的教學模式。
4、初三生物在周村三中進行，選擇的是一節新授課，通過教師的備課、講課、評課意在形成備課和講課的具體模式。
二、集體備課的收穫
1、給每位教師展示自己的舞台，並推出兩節公開課。集體備課期間，要求教師必須發言，不在多少，一句也可，但必須抓住問題的.關鍵，而且絕對不能重複。這樣主講教師說課時每個教師都在思索，教師發言也異常踴躍，將所有教師的觀點匯集起來，就是我們最大的收穫。
2、集體備課是最佳化教師課堂教學策略，提高課堂教學效益，加快教師專業成長的有效途徑。通過近一年的探索與實踐，集體備課活動在為我區新課改的紮實推進、教師素質的整體提升等方面，起著較大的推進作用。
3、通過集體備課可以使不同教師知識結構上的差異實現互補，每個教師不僅僅在原有的知識結構上實現了新知識的建構，而且加深了對新課標、新教材的認識。
4、對“引導、合作、探究”教學模式的嘗試。準備的兩節公開課均採用，教師引導，學生合作探究的教學方式，普遍感覺學生思路打開了，課堂氣氛活躍了，內容層次更加深入了。
5、從六個方面理順了備課與講課的關注點和解決了教師的疑慮。
（1）教學目標的設立，一旦確定教學目標，所有的教學活動都以教學目標為中心進行。
（2）重點要突出，難點要突破（以西紅柿炒雞蛋為例講述）
（3）正確處理好教材語言和教師授課語言
教材語言：力求科學、完美、準確
授課語言：抓住關鍵知識點，形象、生動能調動學生的興趣
給學生留出充分的思考空間。“搶先發言的往往不善於思考，思考的人往往拖後發言。
（4）教材在教學中的地位
課標的規範。 規：尺子，范：模子
講課不要超出一定的規範。
同時對教材不要過於迷信，教材有的地方不一定合適或者不適合自己的思路及時進行整合。
（5）怎樣處理好嚴謹的科學態度和師生關係
教學目標：引入創設情景，短時間內“親其師，信其道”，過渡自然。
直觀教學：實物模型、掛圖、多媒體
學法指導：逐步培養學習能力
情感態度價值觀
及時反饋校正，診斷性測驗
（6）優質課要不要板書。
課件：動態效果好，直觀形象
板書：理出知識結構
一定的板書，條例知識，梳理思路。
學生回答後，整合概括、梳理知識。
三、主要問題與建議
問題：個別教師準備不夠充分，集體備課前沒有認真鑽研教材、細化教學目標、研究課的思路，因此在集體備課時泛泛而講，難以涉及課的思想內涵，不能形成自己的獨特見地。
建議：教師要端正參加教研活動的心態。現實中，每一位老師在內心中都期待著備課組的集體備課能給自己個人帶來益處，使自己在業務上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會靜聽，不發言，少表態；後者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。所以必須以積極的心態參加教研活動，只有經過實踐和苦思冥想最終得到的收穫才會大，印象才會深刻。
國小集體備課活動總結 篇22
本學期教學工作已圓滿結束。回顧工作。我們不斷研討教學方式方法，並積極進行課堂教學改革嘗試，有所收穫，當然對於語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。為了更好地促進教學，我認真做好每次的集體備課、集體聽課。在集體備課中，認真記錄，大家都積極發言，大家都能虛心向有經驗的老師學習，同時暢所欲言地闡述自己的見解。
1、加強理論學習，改變教學觀念，以新課標指導教學實踐。加強教研，創新有為，提高業務素質。嚴格按照備課組的要求，不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。相互學習，努力實施創新教學並取得了一定成績。
2、積極參加備課組集體備課。老師們經常就教材、教法等問題進行研究、探討，備課組內形成了比較濃厚的研究氣氛。備課組內資源共享，分工合作，經常互相聽課，取長補短，使自己的業務得以提升。
3、在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，培養學生獨立閱讀的能力，注重他們的個性化閱讀，通過閱讀鑑賞，加深人生的思考和認識。不斷促進學生各方面素質的提高。我們使用的是人教版語文教材，這套教材內容比較新穎，學生自主學習的空間較大，教師個性化處理教材的空間也較大，因而老師們按照本班學生實際，靈活處理教材，不唯書，不唯本，讓學生與文本對話，與作者心靈交流，還語文課堂以靈動的色彩。
4、把握好教材的深度與難度，在注重學生活動能力培養的同時，紮實抓好語文基礎知識的積累。
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益匪淺，大大提高了教學水平。
總之，經過一學期的語文教學工作，我們的教育理論水平有了進步，課堂教學能力也有了提高。但也存在不足，今後會立足實際，開拓進取，不斷前進。
國小集體備課活動總結 篇23
20xx年4月28日上午，我參加了鎮教委在古城國小組織的全鎮國小數學教師集體備課活動”。本次活動由鎮教研室彭少林教研員主持。本次數學集體備課活動雖短短一上午時間我卻收穫頗多：
第一、集體備課為我們一線的老師提供了難得的學習機會。本次活動為我們下一步教學提出了很好的建議，強調如何採取有效的教學方式，吸引學生的注意力，成功的完成課堂教學，也對如何把握課堂教學並使之更高效有了更明確的想法。
第二、集體備課為老師們提供了相互交流的平台。以往自己備課，有時會思路狹窄或出現知識錯誤。通過集體備課活動中教師間的相互交流，了解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，這樣既有利於學生的學習，也有利於我們教師自身素養的提高。
第三、集體備課幫我彌補了專業知識的不足，增加了課堂教學的知識含量，在教學的認知行為上不斷向科學合理的方向轉化的同時大大提高了工作的效率。課備精了，學生學起來就感覺輕鬆了，教學效果就提高了。
第四、集體備課使我學會了如何與他人協作、分享。一個人的智慧是有限的，集體智慧的力量卻是可以無限放大的。因此，在以後的教學中，多與同學科、同班級教師探討學生的教育、教學問題是很有必要的。
俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑑他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。只要我們始終抱著積極的學習態度，嚴謹的治學作風，我們的教育教學工作就會走向一個更為理想的狀態。
很榮幸在4月21日我參加了我鎮組織的人教版義務教育課程標準實驗教材培訓，聆聽了各位老師對一年級下冊語文的解讀和介紹。使我們受益匪淺
通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對一年級教材有了更深刻的認識，本冊較為重要的是識字教學，和閱讀。
1、能藉助漢語拼音識字
教師要有針對性的進行教學。
《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是1-2年級的教學重點。人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字型現“認寫分開，多認少寫”的原則，全學年要求認950個常用字，會寫其中的350個。日本漢字專家也有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力最強，以後逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力最強”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。
激發興趣，提高識字效率
抓住編排特點，激發識字興趣。人教版實驗教材一年級下冊在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，並且內容豐富，形式多樣。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。
2、閱讀課文。
有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
而且對我今後如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，也對人教版版教材有了新的認識、新的理解。通過對全套教材的知識講解我能感受到教材每單元的內在聯繫。知道了每單元的知識串串相接，環環緊扣，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解、掌握所學知識。
也讓我明白作為教師的我，應該多互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
國小集體備課活動總結 篇24
集體備課是學校教研工作的一個主要內容之一，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教育教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，達到“以老帶新，以新促老”的作用，促進教育教學質量整體提高。為了充分發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，結合本校實際，特制定本方案（草案）。
一、指導思想
發揮教師集體智慧，集思廣益，優勢互補，專研課標，研究教法，提高備課質量，打造精品課堂。
二、集體備課的意義
新課程要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。在對待其他教育者的關係上，新課程強調合作，課程的綜合趨勢特別需要教師之間的合作，相同年級、相同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每位教師不僅要做好自己的學科教學，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使學校整體教學有機融合，相互促進。教師之間相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學意義，而且還具有教育功能。
隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在學校教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞台。教師在集體備課中，可以憑藉自己的經驗和各自獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。所以新課程理念下的集體備課對新課程的實施起到積極的推動作用。集體備課有利於培養教師養成良好的個案思維品質，提高個體教育教學技能，有利於培養教師養成良好的集體合作意識，促進理論與實踐共同探討，有利於每一位教師準確把握對課標、教材的正確理解，整合優質資源，在較短時間內有效促進教師專業化成長，從而提高教育教學質量。
三、 集體備課的目的
1、提高教師整體素質。集體備課是相對於傳統的封閉的備課形式而言的，集體備課的核心是培養教師的合作意識和集體創造能力，激發教師個體創新意識和共同探討問題的積極性。它是新課改下的教師鑽研教材、課標，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具體表現。
2、激活校本教研途徑。集體備課要充分體現觀念轉化為行動的教師反思、共同成長的同伴互助、理論聯繫實際的專業引領的教研過程。
3、有效提高教育教學質量。集體備課教學和學習目標明確，教學技能和學習方法博採眾長，創新發展，最終目標是有效提高教學質量。
四、實施步驟
基本程式：主備人精備——集體備——個人細備——個體實施教學過程——集體觀摩——座談研討——形成定稿——分享成果
1、主備人備課：在集體備課前要深入鑽研教材和課程標準，反覆閱讀教學參考書及有關資料，結合學校教學實際，精寫詳細教案，並製作相應的多媒體課件，印傳送給組內成員。
2、集體備課：在教研活動中，由主備人向本組教師詳細介紹自己備課的主題，教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突破考點，及時突出重點，教材的取捨整合，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的構想等教學環節。組內每位教師積極參與討論，各抒已見，人人發言，統一認識，形成備課初稿。
3、個人細備：主備教師在集體備課的基礎上，結合班級學生實際進行第二次備課，形成個體教案。
4、實施教學：主備教師利用集體備課形成的教案，實施教學，其他組內成員，集體觀摩教學過程。
5、座談研討：在主備教師實施教學過程之後，全組教師利用教研活動時間，對主備教師的實際教學過程進行研討，對教學過程中的優缺點進行精準的評價，取其精華去其糟粕。形成最終的成品教案稿。
6、分享成果：經過大家討論之後的集體備課稿，同年級的教師可在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。
國小集體備課活動總結 篇25
我們的集體備課活動，在全體教師近一個月來的準備的和積極參入下，圓滿結束了，達到了預期的目的和效果。這是我們全體老師共同努力的結果，是大家辛勤勞動的成果。通過這次活動，使我們每一個老師在新課程的理念、備課、上課、說評課方面都有不同程度的進步，最大的成績是推出了趙玉秀和牡丹兩個新人，使她們成為我們學校教研的又一批明星。在這裡我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長、每一位講課教師、每一位評課中心發言人。
通過這次活動是我看到了我們老師們教研的積極性和教研的熱情，同時看到了我們老師的集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。在活動中我們每一個備課組的每一個成員都積極主動，不惜為了這次活動獻言獻計，出謀劃策，特別是我們主講教師和各個備課組長為這次活動花費了大量的人力、物力、甚至財力。例如我們的耿家青老師為了活動自己找紙製作圖片和教具。
總之，我們每一個老師都為這次活動作出巨大努力，做了很多事情。但讓人感動的是我們的老師從我開始安排活動就開始積極準備在一起共同研究教材、設計教學過程、準備教具、試講、研討。特別是我們每一個備課組長花費了大量的時間。
在教學過程、學生獲取知識的方法得到了轉變，從過去的被動轉變成了學生積極主動的獲取知識，經歷了知識的獲取過程得到真正的`知識。教學注重了生活實際，讓學生從生活入手，在生活中學，到生活中用，注重了我們的教學手段的提高和對教學資源的運用。這一切的成績都是我們全體老師共同努力的結果，取決於我們校長的領導，取決於我們每一位老師的辛勤勞動，取決於我們曹戈老師對大家的幫助，是我們大家辛勤勞動的成果。但也有幾個問題值得我們大家在一起探討，值得我們大家在今後的教學中研究。
1、就是課堂教學中如何有效調控學生的問題。我們的課堂教學中到底是應該放手學生讓他們自主去探究獲取知識，還是我們要講；他們如何探究，我們如何講；我們怎樣講，我們講多少的問題。特別是套用題的教學中我們應該怎樣訓練學生思維。
2、就是課程整合的問題，我們新課改提出多門學科進行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個新的問題。要不要學科特點。
3、就是知識結論的問題。我們引導學生自主學習經歷知識的獲取過程，告訴他們獲取知識的方法，但最後要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結論。
4、就是課堂教學中對於學生出現的錯誤應該怎么辦的問題，是給他們糾正還是為了保護孩子自尊心而不管的問題。
5、就是課堂教學中電教手段的套用問題。是不是課堂教學中就一定要用到電教手段。有的內容不能用怎么辦是不是也要用。這些問題提出來請大家在今後的教學工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進行我們的教學教研工作。也對大家提幾點要求：
1、就是要求我們的老師要多上網，要能夠運用網路資源。我們現代的科技的發展，許多東西已經是十分先進的，我們要知道這些東西，要會用這些資源。
2、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、反思列印好以及我們評課中心發言人的評課稿一起作為我們的繼教資料的工作。
國小集體備課活動總結 篇26
實驗國小二年級語文備課組本學期認真落實地開展了集體備課活動。現將前期工作小結如下：
1、認真貫徹校教務處關於加強備課活動的指導意見和實施措施。
2、組織學習課程標準，關於集體備課的各類檔案要求及資料。討論本學期教材的重難點；提前一周確定主備人、課題等，提前一周個人自備的基礎上，每周一次備課活動。每課時進行集體備課。
3、統一與協調本組的教學進度與教學要求，相互取長補短，共同提高。
4、本組集體備課的主要流程：上一周教後反思；下周內容主備教師說課；集體研討；完成教學預案，作好記錄。
5、集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發言，針對分配的主題（一節課），分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節課時的教學內容，疏通教材；如何引入，備哪些內容，採用什麼教學策略教學方法，採用哪些課堂習題（設計哪些問題），然後組內老師並且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。
6、到目前為止，第位教師上一節匯報課，並集中評課，反思。
現就集體備課活動收益總結如下：
一、在活動形式上逐漸成熟
在每周的集體備課一開始，先統一制定下周所要完成的教學任務。為我們下周的教學明確了方向，也能做到重點突出，針對性強地完成教學。然後由每位老師提出下周所涉內容的重點、難點，以及自身在備課中的心得和迷惑之處，最後大家集體討論，達成總的方案。
二、在備課內容上不斷豐富
以往我們集體備課的內容只停留在課本的某個章節的某個部分，每人都發表自己的看法和觀點。這樣就進行了很多重複勞動，浪費了時間。隨著集體備課活動的深入，我們逐漸改變了方向，由某一部分延伸到真箇單元當中的聽、說、讀、寫的各個部分。以新課程理念為方向，以培養學生語文素養的全面提高。
三、在集體備課的基礎上，進行了精品課的展示活動，這些展示課都在老師們的精心準備下效果突出，得到全組老師的好評。
四、集體備課活動的效應
集體備好課是上好課的前提。教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程式，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現了腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。青年教師在集體備課的活動中不斷成長，在建議中汲取教學經驗，提升了自身的教學素質。
因此，我認為我們應該長期堅持此項活動，並不斷改進和完善。
展望今後的備課組活動：
1、提前一周個人自備要強調“理解教材”“目標精當”，要充分落實。堅決不能將“集體備課”流於形式。
2、多運用網上資源，結合課件比結合教案更有助於研討。
3、在以後的集體備課活動中還應在練習設計上出謀劃策，達成共享，這是我們後期準備努力創新的新方向。
國小集體備課活動總結 篇27
為了做到資源共享，加強教師間的合作與交流，體現同伴互助的精神，充分發揮集體的智慧，本學期我們三至六年級教研組認真開展了集體備課的一系列活動。現將這個學期的數學集體備課做一個階段總結：
一、重視理論聯繫實際，備課為課堂服務。
1、加強理論學習，提高思想認識。
本學期我組織我們備課組繼續加強了對數學新課標的理論學習，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標。還學習了一些其他教育教學理念，並鼓勵大家大量閱讀教育書籍，切實改變教育觀念，以此來指導我們的教育教學實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業務素質。
2、深入課題研究，最佳化課堂教學。
在教學中，我們根據學生實際情況，堅持以學生為主體，以能力訓練為主線，不斷激發學生學習的興趣，培養學生的套用意識、創新意識和實踐能力。
3、注重對學生自主學習習慣的培養。
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我們還注重對學生課前預習和家裡學習習慣的培養。教會他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。
二、教師在集體備課中得到成長。
通過一個學期的集體備課，老師們認真鑽研教材，自已先獨立編寫教案，然後給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收穫，然後帶到課堂中去，自已再進行加工。而且通過這樣的'活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛鍊的平台。
三、存在的不足之處。
1、公開課經老師們評論、修改後，沒有再次實踐，從而沒有得到進一步的提升。
2、組內教師互聽課的次數要提高，更好地提高課堂教學水平。
3、組內教師的基本功還要更紮實，在專業知識和實踐操作上，還要有所提高。
4、新教師要積極向老教師學習，儘快提高自身的專業素養和專業水平。
備課組是個集體，只有團結一致才能發揮其最大的優勢和力量！路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索。
20xx年6月27日
國小集體備課活動總結 篇28
年級一直秉承課改理念，不斷提供機會給備課組學習，提高對新課改的認識，不但在理論上，更是在實踐中要求以學生為本，改變以往的灌輸式題海式教法，授人以魚不如授人以漁，從如何提升學生自我素質和學習能力上多下功夫，推陳出新。物理備課組在這樣一個有利的環境中，更是有機會學習了開縣中學的先進教學方式，結合我們學校的實際情況，經過一年的不斷摸索嘗試，得出了一些自己的經驗。
首先，新課改是一個系統工程，包含了太多豐富的內容，不僅僅是讓學生能夠將課本知識學好，能夠取得一個好成績，更是要求學生在德智體上的全面發展，具備更廣博的知識面，更善於表現自己，推銷自己，更善於與人交流，認識自己的長處，彌補自己的短處，培養學生健全的三觀，做一個合格的公民。如此眾多的內容，面臨的卻是初次實施課改的我們，要想面面俱到實在是太過艱難，所以在經過一番嘗試後，我們決定重點突破，將精力集中在兩點上，那就是‘授人以漁’和‘展示自我’。
授人以漁，這個漁自然是帶了三點水的漁。我們的目標是如何轉變以往的灌輸式教學，進而培養學生的自我學習能力和延伸能力，激發學習的激情。對於這個目標，我們備課組在多次嘗試後，基本確定了一條流水執行緒序。沒有規矩難成方圓，培養學生的學習能力，不是一朝一夕之功，需要教師在目標明確的基礎上不斷創新改善出一套堅定實施的方案，輕易絕不亂改，不然今天一套想法明天一套做法，難以成事。
第一步，也是整個培養能力的最關鍵所在，就是保證學生有目的性的預習。
預習的重要性大家其實都知道，但是問題出現在兩個方面。
第一個就是預習這個程式能否堅定的貫徹。
在剛開始的時候，我們也由於種種原因，比如教學進度出現延後，為了趕時間直接放棄預習環節；比如統一的預習導學案沒有按時出爐，而對於預習環節有所敷衍，僅僅漫無目的的交代學生自己看看了事，都導致了預習失去了它本應發揮的巨大作用。曾經有學生對我說起過，一堂課之前，如果沒有預習就上課，他們的感覺很茫然，很煩躁，不知道老師這堂課要講些什麼，他們要學些什麼，整堂課就是牽著鼻子被動的接受，完全沒有興趣可言；但是如果他們是在老師的指導下認真預習了的，那么聽課時的感覺將會很愉快，哪怕內容較為枯燥，但是他們卻是胸有成竹，思路清晰，不會出現聽了上句不知道下句是什麼的情況。他們有著自己聽課的目的和對整堂課內容的掌控，自然有一份莫名的成就感出現，而這份小小的成就感，卻正是學習興趣的根本源泉。
所以我們在經過一段時間的反思後，決心堅定貫徹預習環節，絕不因其他的外在因素而干擾預習。為了做到這一點，就需要在每一次新的類容授課之前，出現一份能夠指導學生預習的導學案。這件工作不是一個人能夠完成的，我們將一章的內容，在備課組會議上提前加以討論劃分，分別交給不同的老師負責，最後拿出初稿經過全組討論，完善修改。這個工作必須提前做好，比如現在我們在進行第三章的教學，那么預習導學案，就應該做到第四章，提前一章，才有充裕的時間去編寫、討論、完善。
還有就是教學的進度統一。在集體備課的大環境下，統一教學進度應該是一個必然的結果，如果進度不統一，很可能會打亂預先設計的教學環節，導致各自為政的局面。所以我們在統一進度上也是不斷強調，由組長吳代建首先將整個學期的進度大致規劃，在備課組會上討論，做進一步細化，讓每個老師對教學安排心中有數；在平時教學過程中，不斷相互了解進度，做出微調，盡力保證進度的一致。我們做出了努力，取得了一定效果，但是實際教學中始終還是不能完全做到，需要做出更多的努力。
教學過稱是一個既開放，又嚴謹的過程，要想發揮整個備課組集體的力量，統一進度是必不可少的，這樣也能避免之前所說的有的老師教學慢了，為了搶時間忽略必要的教學環節；而有的老師快了，不能充分保證教學環節的開展，一味的追求速度。
預習環節的第二個問題，就是如何指導學生預習。
如果僅僅是留給學生時間，交代一句話‘預習’就完事，那么起不了多少作用，大多數學生將會在這段寶貴的學前時間無所事事，他們不知道怎樣看書。就物理這一科，就算他們把書從頭到尾看完，一字不漏，大多數學生可能會一點感覺都沒有，就相當於機器將課本掃描了一遍而已。這時我們教師的重要性就體現出來了，一份好的預習學案，就能夠解決這些問題。
有了學案，學生就能有的放矢。
我們備課組其實做預習學案一開始就在做，但是最初的學案出現了一些問題，內容太雜，太細，重難點不突出，哪些是需要學生去自我思考的，需要適當延伸的，沒有突出，這就導致了學生在拿到預習學案後，由無感覺掃描課本，變成了機械式的填空問答。
備課組經過討論，決定精簡導學案，去掉那些太過簡單，在課本上就能找到原話的填空，這些東西其實學生自己看一遍就行了；去掉那些無關大局的提問思考，改變目標直指本課核心。學案不能面面俱到，要想細化，大可以在課堂上由老師幫助學生完成，學案篇幅應有限，太多太繁反而會導致學生的反感。
我總結了一下備課組預習學案的特點：
第一是暗藏整堂課的大綱。
所有的.預習指導提問，都是以我們將要授課的主要思路進行分布，學生在預習完成後，就能夠大致感受到接下來的課程老師將會如何進行，給他們一個整體把握。我們在思考授課大綱時，有一個共識，那就是緊緊聯繫課本的安排，一般是順著課本的思路加以改善，這樣做的好處有兩個，第一個是課本的安排本身具備可操作性，第二個是大體遵循課本，可以讓學生漸漸學會以書為本，適當拓展，養成自我學習的能力和興趣。這裡再要強調一點就是，給學生提供一個主要脈絡即可，不需要繁瑣的細節補充，直指本課需要攻堅的核心，重在貫通，而不是漫無目的的知識鋪展。
第二是對一些重難點，需要一些簡潔的提問加以引導延伸，讓學生知道這裡是需要思考的，需要跳出知識表面，前後內容聯繫，適當拓展的。這樣的引導點到即止，主要是為了激發學生的思考激情，不要求他們真的能夠得出多么精確的答案，重點在為我們授課時，讓他們有個心理接受，思維準備。這些延伸性質的提問，也將是課堂自我展示思維成果的重點，能夠激發學生學習激情的火花，太過表面化簡單化的展示沒有多少意義。對於這些延伸性質的提問，也應該適當控制難度和量，不要求所有的問題都在一堂課內解決，有所取捨，為本堂課服務，留一些給新課之後的提升課解決。
第三是挑選一些於知識點相輔相成的習題，要求學生提前完成。這類習題第一要量少，第二要簡單，只是為了鞏固一下預習的重要知識點，絕不能太難，那樣適得其反。這些題可以是課本的課後習題篩選，也可以是練習冊例題或簡單習題篩選，還可以自己找題附加在導學案上。我們大多選擇課本的課後習題，對於練習冊的一些簡單例題也要求學生自學，可以縮短正課的講解時間。
預習學案我們一般是卷子一面的版面，因為有不少要畫圖解題的地方，留的空白較多，整個學案版面力求簡潔。預習的時間，大概是半個小時，一般是課內預習，如果課外時間充裕，有時也會要求學生課外預習，但是都儘量做到全組統一安排。
有了預習的時間保障，預習的方法指導，預習的環節就能夠有效的開展，學生就能夠重新做回學習的主人，擁有屬於自己的認知和疑惑，而我們，才能真正做回教師釋疑解惑的本職。
第二步，自然是正式授課。
這一個部分由於有了充分的預習，而且全組統一，就算在個人教學風格上有所差異，但是總的目標是保持一致的。有了預習環節，授課就能夠順利開展，該講什麼，什麼該留待以後解決，都會很清晰，避免知識遺漏或無目的授課，力求全組共同進退。
關於我們努力的第二目標學生的‘自我展示’，也是以預習中的思考提問為前提來開展。
自我展示，主要還是讓學生有機會將他們在預習時，對一些延伸性問題的思考，展示給大家，這樣不但促進學生敢於在其他同學面前交流，展現自我，增強學生的學習自信，還能夠互補長短，使問題的解決向著更完善的方向發展，讓其他同學認識到自己思維上有何不足，如何改進，形成一個良好的循環。關於這一點，我們在過去曾經出現失誤，導致整堂課不能按照預想的進度前進。有的學生一展示起來就囉囉嗦嗦，詞不達意；有的學生思維片面，與其他同學發生爭執，短時間解決不了問題；有的學生乾脆就如同擠牙膏一般，半天才冒一句，這些都嚴重拖延了時間，整堂課有時沒有能夠完成多少教學進度就結束了。
對於以上的問題，我們經過思考後，結合學習的開縣中學經驗，在展示交流這個環節上加以一定改善。
首先，對於展示者，並不是隨意抽出，而是要求他們以小組為單位，在預習時就對於這些問題加以討論，總結全組的共同認知，後以小組為單位推薦一人代表全組展示，其他人以小組為單位發言補充，言簡意賅，不允許單個人亂鬧。關於發言人，由組長掌控，輪流上陣。教師必須掌控發言節奏，不斷強化規矩，對於囉嗦的、不吭聲的，要求整個小組反思總結，最好提前做好發言草稿；對於片面爭執的，爭論兩三個回合，教師能夠明白雙方出現的問題所在時，就可以終止爭論，加以引導，節約時間，因為再爭論下去已經意義不大。這樣在課堂上不斷根據實際情況，對發言規則加以完善。
還有，有時會遇到學生對問題都感到茫然，不能有效思考做出發言，這種情況就說明了我們提出的問題是否不適當，是不是太難了。通過這種反饋，我們也可以反過來對今後預習案的提問進行完善。
每次的展示討論時間，一般應該控制在最多5分鐘內完成，而我們設計問題的時候，就應該要顧及到這一點。其實學生髮言不在多少，而是他敢於發言，就足夠了。每堂課的展示次數根據不同的內容而定，一般不超過三次，保證必要的教學時間。
另外，由於學科特點，物理實驗也是屬於展示範疇。物理實驗分為兩類，一類是重點實驗，需要教師講解演示才能讓學生動手；一類是課內輔助小實驗，可以直接由學生勝任，讓學生上台自己動手演示一下，比教師直接演示，效果要好。很多時候學生看自己同學動手的興趣，遠大於看老師動手。就算出錯了也沒關係，教師加以糾正即可，知識往往就在同學之間抬槓的笑語中落地生根。
有了學生的自我展示交流，他們的思維激發起來，教師接下來只需要言簡意賅的對問題完善總結，就能解決，無需再囉嗦，節約下時間更多的留給學生去鞏固最好。
第三步，就是新課之後的提升課。
關於提升課，我們有時會編寫相應的拓展訓練，有時因為練習冊上已經有了較為完備的例題和習題，就以練習冊為主。
提升課也需要預習。
提升課主要是對新課的加深，對於物理來說，就是對概念、定律的理解深化，對知識運用在解題上的技巧的掌握。對於物理概念、定律，我們其實在之前的新課預習上已經做了功夫，那些關鍵性的提問延伸，正是對重要物理概念、定律的加深，這時候再輔以一些典型題型鞏固即可，過多糾纏反而越陷越深；物理提升課的重點，在於新的解題技巧，知識運用。
提升課的預習，主要是自學典型的例題，然後完成例題相應的補充題。例題和與之對應的習題一般是一對一，或者一對二的形式，做到每一種題型，都有例題提供一套較為詳細完整的解答思路作為參考。給學生時間，一般是一節課，就算做不出來也多想想，教師可以在期間加以遊走指點，發現問題，但切忌直接解答。
提升課預習之後，教師可以根據之前自己觀察的結果，抽取一些同學上台展示他們的解題過程，簡要的敘述思路。這裡一定要對學生強調簡要，不要囉嗦，養成習慣。然後引導其他同學思考，教師簡單講解，對關鍵步驟的思維加以引導，就能夠順利完成任務。對於那些難度較大的題型，就可以由教師直接引導，幫助學生攻克。
題不在多，在於學生自己去做，去想。
綜上所述，良好的預習在整個教學環節中是重中之重，是一切後續開展的源泉，如果丟掉了預習環節，我們很可能就會失去整個的課改教學。
我的交流到此結束，謝謝大家！
國小集體備課活動總結 篇29
一、堅持理論學習，提高老師業務水平。
組織本組教師學習學科刊物，了解教研改信息，學習課改的新理念，新的教學方法和策略。加強新課程改革與研究力度。以新課標理念和教學反思為先導，以課堂教改為重點，進一步學習新課標，解讀新課標，實踐新課標，正確理解和把握教材的核心內容。《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標準提出：國小數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生積極主動地探索,發現、解決數學問題的方法,。
二、積極參加和開展教研活動
組織本組老師積極參加市、學校各級部門組織的教研活動。抓好教學常規工作，加強對新課標、新教材的研究，繼續開展集體備課、資源共享的活動，讓每位老師都有優秀的課堂教學方法。。堅持開展聽、評課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。重視聽評課活動，做到聽課前認真備課設計教案，互相切磋；聽課後認真評課。
三、努力提高教學質量，關注學生的作業質量，教師批改作業的質量。
根據學生的實際分層布置作業，作業量適中、質量高，做到難易搭配，及時按要求批改、評講學生的作業，指導學生修改有錯的地方，作業檢查重點檢查師生評改後學生的更正情況。各教師自備一本“錯題集”，綜合學生的`常見錯誤，以便複習時對症下藥。
四、注重學生學習興趣的培養
注重提高學生學習數學的興趣，努力提高課堂質量。每堂課，以新理念為指導，要重視數學與生活的聯繫，不斷地激發學生的數學審美意識，讓數學展現理性魅力，體現整潔簡練和邏輯之美感，使學生樂學、愛學。開展學生口算、筆算、算“24”點等數學基本能力大賽，切實提高學生的計算能力。
五、做好學困生的轉化工作
建立培優扶困制度，落實培優扶困成績跟蹤表，切實做好睏難生的轉化工作，實現“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。要做到早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼。要花大力氣，確保教學質量進一步提高。
國小集體備課活動總結 篇30
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博採眾長，擇善而從。本學期我們春天國小積極回響縣教育局教研室的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規範，備課效益大大提高，現總結如下：
一、建立備課組，發揮集體優勢
為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了教導主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。制定詳細的計畫，各學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
三、確定任務
在進行集體備課時，我們採取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，並充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的.基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
四、強化參與
我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鑽研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課後，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，並進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重複，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。
五、共同探討，各抒己見
活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢後，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。
六、強化管理
開展集體備課活動時，我們力求做到“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學生、備教學程式；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定題；“五研究”：研究重點、難點、教法、學法、作業設計。為確保此項活動落到實處，學校安排專人督促檢查，並將檢查結果納入對年級的考核。
總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。
國小集體備課活動總結 篇31
隨著期末考試和新年的臨近，緊張繁忙的一學期也隨之結束了。高二化學組成員四人-----林紅，王莉，吳麗，吳疆，在這學期里，四人基本能做到：精誠團結，心往一處想，勁往一處使。一起面對新課改，一起向前走。現對本學期高一化學備課組工作總結如下：
一、本學期備課組的優缺點如下：
可取之處：
1.教材處理好，可順利流暢講完課。並且重難點突出。
2.結合張素蘭老師的同桌互助模式，進行了實踐，取得了初步成效。
3.堅持督促學生完成每日一練。
不足之處：
1.在很多教學內容的教學中，在細節上感覺把握的不太好。
2.學生做了大量題，但沒有覆蓋所有題型。
3.對有些學案和試卷沒有及時批改和評講，拖得戰線有點長。
改進之處：
1.要聽不同老師的課，博取眾長。
2.多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細節。3鼓勵學生多做綜合性的題，多提問有價值的問題
二、重學習方法的指導
我年級學生的`情況分為三類：第一類學生，他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強；第二類學生，他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況，我們對各層學生的學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習如《名門集訓》,讓學生學有餘味。在指導第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣。這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣,不會閱讀教材。針對這種情況，我們注重引導學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁註以備複習和重點學習之用，記下閱讀中發現的疑點，促使學生帶著問題積極思維，認真聽課。然後，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養成先閱讀，後解題的良好習慣，從而提高學習能力。總之，堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利於學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，再根據化學學科的待點，多做實驗，加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現如下：
1、節奏快慢不同：根據學生情況和目前的高考制度，尖子班的課堂教學是節奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調動學生多種器官協調活動。有時寧願多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的牴觸情緒，其實教學任務也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：尖子班因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，練習量大，平行班容量相應小些。
四、課後教學有主次
課後輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。對於學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極意義。作業其實就是最好的、即時的檢測，可以儘早發現各層問題，對症下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學生都能有收穫，有成就感。便於教師對學生學習方法的指導的延續性，便於後幾層次學生的學習信心培養，便於教學。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能逐步縮小各層差距，最後達到優生更優、層而無層。我們這個備課組基本都是年輕教師。所以，發揮本年級、本組現有的教師資源優勢，整合最佳化教學資源，以老帶新，傳幫結對；老教師帶動新教師，新教師促進老教師；大家都有一定程度的提高和進步。