（四）校本研修—提升教師的教學智慧
1、最佳化教學設計，注重學生學習方式的轉變。
我們要求教學設計要有明確的教學理論作指導，要以學生的自主學習、自覺學習為主，要以合作、探究為主要學習方式，要在全過程中為學生創建表現和展示的空間。為達到這一目的，我們將備課的過程變成教研組教師研究、對話、分享的過程。注重集體備課，備課經歷單元個人主備、集體議課、個性運用三個過程，課堂上，教學活動更加生動有吸引力，教學更貼近了學生的實際。
2、聚焦課堂，改進教學策略。
課堂教學是師生共同的活動，是課程實施的關鍵環節，我們把管理的重點轉向教師的教與學生的學，關注學生的學習方法、學習習慣、學習效果，鼓勵學生勤學好問，敢於問難質疑，提倡合作學習。尊重學生對教學的意見，重視學生對教師的評價，評價指標設計結合學生的真實體驗，便於學生回答，引導教師針對學生學的實際來改進自己的教，創設舞台，積極開展校本教研活動，我們為不同層次教師創設展示教學的平台，讓教師在一次次的課堂歷練中，學會教學。一年來我校參加了語文、數學、英語、科學、品德與生活、綜合實踐活動、心理健康教育等學科教學研討活動，多位教學骨幹在活動中展示了課堂教學，在實踐中得到了鍛鍊，教師尊重孩子的個體差異，愛心育人，使孩子的個性得到充分地發展和張揚，孩子們在各項活動中的出色表現也為學校贏得了聲譽。
今年剛剛開學，學校就積極籌備了教學研討活動。以說課、優質課、撰寫教學設計、教師基本功等方式，把教學活動與校本研修結合起來，把在活動中表現出來的教學問題作為校本研修的問題進行研究分析，開展校本培訓，把教師在活動過程中的教學表現與課後教學效果結合起來，把課前、課中的教學準備和教學實施最終落實到學生身上，轉化為學生的素質和能力。學校要以教研活動這一平台，展示教師的教學風采，形成鑽研業務、研究問題的習慣，達到改進教學策略構建新的課堂教學模式，提高課堂教學有效性的目的。
3、抓過程，促常規管理。
我校堅持按照課程標準的要求來管理教學、根據教學過程的特點來管理教學、遵循教學規律來管理教學在教學常規工作中嚴要求，勤督查，發現問題及時解決，農民工子女流動性強、基礎差，老師們便自動利用休息時間為學生輔導功課；對教案、作業進行抽查和定期的檢查，並把從教案、作業中報露出的問題在全體教師會上進行詳盡的分析，給老師們提出合理的建議，讓老師們在以後的教學工作中有章可循。
學校又進一步加大了對教學流程的監控力度，確立以學生髮展為本的質量觀。堅持領導包組的隨堂聽課，校長、主任一起聽課、及時調研，聚焦課堂，堅持聽教師的常態課，尤其是對年輕教師，進行課堂教學的跟進，通過課堂發現教學中的實際問題，找出課堂困惑，在聽課、評課、研討的過程中共同提高，並進行課堂監測，使學生最大程度的掌握新知，課堂效果達到最佳，使教師少走彎路，不斷成長。在大家的共同努力下，我校的課堂教學質量有明顯提升。
4、重視質量分析，提高教學效率
教學質量是學校生存和發展的基礎，也是我們孜孜以求的目標所在。但是，質量決不是一次考試，一份試卷，一個成績能說明得了，質量的內涵絕不僅僅與此，因此老師們理性地分析考試，分析成績，以此透析分數背後折射出的教與學現象，能夠不斷改進教學，提高質量。我校結合學區統籌，從學生實際出發，夯實基礎，定期進行階段性測試，注重學生對基礎知識的掌握，在每次考試過後都十分重視質量分析，重視精細管理、過程管理，堅持從教師個人、學科組、全校三個層次進行考試分析，查找考試中學生暴露出來的共性和個性問題，分析原因，由考試結果追溯教學過程、教學方法、教學態度等方面存在的問題，制定並認真落實切實有效的提高措施，取得了實實在在的效果。今年開學初，我們又從一點一滴做起，開展了 “語文朗誦比賽”“數學口算比賽”“英語單詞競賽”等學科檢測活動，切實提高學生對學科基礎知識的掌握，提升學生的基本素養。而且對每次測試中成績優異和進步的同學進行表彰，我們一改以前學生習慣了的獎狀的形式，而是精心為孩子們設計了“喜報”，讓他們在收穫喜悅的同時為家長“報喜”，同時也讓家長分享這一階段的收穫，從而有力的促進教學工作的深入開展，這種評價方式是對學生的一種肯定、鞭策和鼓舞。
5、主題研究，提升教學智慧。
學校在校本教研上進行了探索，努力發揮學校教研活動的職能，把課題研究與常規的教學教研結合起來，繞著提高課堂教學質量開展主題研究活動，著重抓好三個點，一是有主題，圍繞主題、課題開展，這個課題是來自於課堂教學實踐中的教學研究課題。二是有一堂實踐課——一節能反映課題研究思想、解決課題中的一個問題的教學探索課。三是有一次研討活動—— 一次由學科教研組圍繞課題，對課堂教學的目標達成度進行的研討，使教學教研活動中體現有課題研究，讓課題研究內容滲透於平時的教學、教研活動之中。數學組的“說數學”、語文組的“如何在閱讀教學中培養良好的語感”等研究主題，從學生的學習中產生，從教學的教學中產生，從“備課組集體備課”到“圍繞新課程理念提高課堂教學”，從“個人教學反思”到“集體聽課、評課，集體反思”，從“同伴互助，相互學習”到“聽取專家意見”，無不體現著“校本教研”在我校教學工作中的落實。