比如孫博萌老師在教學“走”字的時候，她強調最後一筆“捺”要“由輕到重自然行，頓筆平拖輕出鋒”；再如韓洪濤老師結合“晴、陽、星、智”這四個字總結出“日”做偏旁時的變化規律：偏旁居左形變窄，偏旁居右樣不改，偏旁居上形體扁，來到下面豎變矮；在張穎老師的課堂中，她又將毛筆字中“氵”的寫法總結為：兩個右點一斜提，兩點稍近提略低。次點提畫起筆齊，斜提出鋒要尖利。寫字前張老師又提醒學生執筆姿勢：按壓鉤頂抵，指實掌虛，掌豎腕平等等。
一句句寫字小訣竅，一句句課堂專用語，無一不彰顯著每位執教者的專業技巧，但我想，[蓮山 課件 ]這絕不是他們與生俱來的，所以從幾節課堂教學展示中，我的第二個感受是每位寫字教師必須有專業精神。1998年教育部制定的《九年義務教育全日制國小寫字教學指導綱要（試用）》發布實施，到XX年初我省出台的《關於進一步加強國中國小寫字教學的若干意見》，十餘年間，陸續出台了三個指導性意見，充分說明了中國小生寫好漢字的重要性和必要性。也許我們的寫字教師還沒有意識到自己所教學科的重要性，其實，細想起來，包括我們在座的各位，有多少人曾因為自己寫的字羞於出手而不敢在公共場合露面，又有多少人因為自己的字不夠規範在業務比賽中占不到優勢？所以，試想如果我們從小在上學時就能夠得到老師的指點，那么今天的我們還會因此留下那么多的遺憾嗎？所以，今天的學生有幸得到了這樣的課堂，我們作為教師，尤其是寫字教師、語文教師就更應具備專業精神，從自身做起，從教授的每一個筆畫做起，不僅要讓學生學會寫字，而且要讓學生把字寫好，這樣才能承擔起繼承和弘揚民族優秀文化的重任。
四、“橋南國小現場會”品味寫字教學豐碩成果
本次培訓活動的最特別之處，也是亮點之處，我覺得就應該是哈爾濱市橋南國小的現場會。本次現場會共分五個部分，一是參觀“習字二十分”活動，二是課堂教學展示及交流，三是參觀展室，四是經驗介紹，五是書法展示。
哈爾濱市橋南國小是一所普通國小，教學樓因年久失修已顯陳舊，在《中國教師報》的一篇文章中戲稱這所學校以前因沒有良好的生源和炙手可熱的對口中學而一直“寂寞著”。但就是因為他們從寫字教學入手打開了素質教育的突破口，成為了多人取經的名校，所以很多教師都滿懷期待踏進了橋南國小的大門。
一進走廊，與會的教師們便被豐富多彩的校園文化所吸引。一樓主題：感悟名人；二樓主題，閱讀名著；三樓主題，走進名畫；四樓主題，欣賞名字；五樓主題，聆聽名曲。從大教育家孔子到航天英雄楊利偉，從“四大名著”到《中國少年說》，從“梅蘭竹菊”到“八駿圖”，從顏真卿的《多寶塔》到王羲之《蘭亭序》……我們深感，這所學校絕不僅僅停留在上好寫字課，抓好寫字教學這一表象上，而是已經從寫字教學滲透到對學生進行弘揚民族文化的教育。我們一行100多人，就這樣逐層樓的參觀著，感受著，陶冶著。為之讚嘆，為之折服。到了該校的展室，一幅幅精美的書畫作品映入了我們的眼帘，更令我們驚嘆的是所有的作品均出自本校師生之手，尤其令人欽佩的是由全校63名教師共同合作完成的《千字文》書法作品，筆鋒遒勁，個性張揚，足以見證橋南國小的寫字實效與成效。
為什麼他們將寫字教學變成了學校的亮點，演繹成了一種文化，在校長韓淑梅的經驗介紹中我們尋找到了答案。她匯報的題目是《積極開展寫字特色教學 全面提升師生文化素養》。她從四個方面做了紹，一是樹立一個遠大目標，從孔子的話引入，她們提出了本校的“端正寫字，方正做人”的寫字教學總目標。二是堅定一份進取精神，該校提出：寫字是一種態度，是一種習慣，是一種文明，是一種精神。極力弘揚勇於爭先的精神，鼓勵教師探索教學新模式、新方法。因此在寫字教學板塊設計上以“系統指導，教給方法，推進訓練”為主旨，抓好“四個支持”，即堅持認字和寫字的有機結合；堅持寫字和訓練“雙姿”培養習慣相結合；堅持提高寫字技巧與審美教育、品性教育有機結合；堅持課堂教學評價和寫字教學評價相結合。幫助學生走好“三步路”，即寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字。念好“四字訣”，即看、記、寫、比。闖過“三道關”，即筆畫筆順正確規範，字型、字形端正美觀，作業、卷面乾淨整潔。嘗試“激趣、導法、自悟、互評”四步教學法。實施“細心地描、自信地寫、靜心地練”的學習心理指導策略。並總結出了“寫字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無雙捺、筆畫串門、疏密勻稱、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內縮、上緊下松。三是打造一支過硬隊伍。橋南國小的教師是從XX年9月開始全面鋪開寫字教學的，他們全員參與，學校領導班子率先垂範，身體力行，從練習毛筆字入手，採用名師輔導、定時加練的方式，要求教師每天固定練字40分鐘，每日上交一幅作品，由培訓教師負責點評，每月一次書法技能推進會，隨機書寫六個字，當場展示。就這樣，該校形成了一支集習練、創作和教學為一體的教師隊伍。因此橋南國小的學生寫字指導是全體教師全員參與的，可以試想一下，每位教師在教學的過程中都呈現的“提筆即是練字時”的氛圍，學生的書寫能力還會停滯不前嗎？在現場會的“書法展示”中，他們當場書寫，幾分鐘的時間，每個人都用自己的作品展示出了這四個多月的成果。得到了每位與會教師的高度評價。四是營造一種賞識氛圍。橋南國小倡導用賞識的目光關注投入寫字的教師和學生，這無疑給他們增添了練字的動力和信心。練習的平台，展示的平台，不僅得到了師生們的認同，也得到了家長們的支持和認可，他們已建立起了“師生互助、家校聯動、同習書法、和諧共進”的體系，一種獨具橋南氣質的文化氛圍已逐步形成。聽了韓校長的經驗介紹，我們不禁為之感嘆，他們用4個月的時間，呈現出的美景已讓我們目不暇接，看著他們撿拾的一顆顆絢麗的成果，也讓我們對書寫漢字平添了許多期待。