5月7日，全縣中國小XX年辦學水平綜合評估工作拉開了帷幕，這次評估是對全縣中國小辦學水平和教育質量的一次檢閱和提升，也是推動全縣教育發展的一項重大舉措。我有幸被臨時抽調參加這項工作，成為評估組成員之一。
半個月的時間裡，國小評估組分為兩個小組，一共檢查了20所學校。5月17日的早上，淅淅瀝瀝的小雨，伴著槐花的芬芳，我跟隨第二小組，一行16人踏上了評估之旅。17日——21日，抱著學習的態度，我走訪參觀了農村的9所國小和第一實驗國小，目睹了鄉村學校的教育教學工作，記錄下了鄉村師生工作、學習、生活的點點滴滴。此次評估工作，觸動很大，收穫頗豐。
臨行之前，我有一種主觀意識：農村學校肯定不如城鎮學校。事實，徹底推翻了我的想法。所到之處，異彩紛呈，彰顯特色，每一所學校都有亮點，每一項工作都有創新。各學校對評估工作的重視，讓人不禁感嘆；農村國小的校長們、老師們的樸實、敬業，讓人心生感動；他們在偏遠的農村，把教育當作一生事業的追求，並無怨無悔，讓人感慨萬千。我時時湧出一種衝動：農村教師能做到的，我們有什麼理由做不到？
現將一周來的所見、所聞、所思、所感總結匯報如下：
一、優點：
1、讓每一面牆壁都會說話，讓每一個角落都育人。習慣了城鎮學校生活的我，每到一所鄉村國小都感覺心曠神怡，風擺楊柳，婀娜多姿，奼紫嫣紅。各學校都十分重視校園文化建設，狠抓牆壁文化、教室文化、樓梯文化、走廊文化，營造良好的育人氛圍。學校的每一面牆壁、每一個角落都成為學校德育教育的主陣地，濃郁的校園文化既美化了校園環境，又在潛移默化、耳濡目染中起到了德育教育和文化薰陶的功能。尤其是農村國小，能在有限的條件下，找準各自學校的特點，因地制宜，就地取材，組織老師、學生親自動手，在教室、走廊、公共場所等地布置人文景觀，張貼名人畫像，書寫勵志格言，使每一個空間有品位，讓每一面牆壁會說話，讓每個角落都育人。
2、重視檔案建設，反映工作成效。學校檔案是學校成長和奮鬥的沉澱和記
錄，能樹立學校自身形象和體現學校的價值，促進學校的各項管理。“麻雀雖小，五臟俱全”。我們所到的學校在校生少則100多人，多則500多人，班級從6個到15個不等，任課教師大多在20—40人左右，學校領導除校長一人不兼課之處，副校長、教導主任、德育主任等都要上課，有的是身兼數職，甚至還擔任班主任。就是這樣的現狀，每所學校的常規管理工作都井井有條，特別是教師管理、學生管理、教育教學管理、校園文化管理都細緻、紮實、到位。我負責查看的是德育檔案，呈現出來的資料大都是原始的過程性資料，是日常管理工作留存下來的寶貴的第一手資料，而不是為了迎檢杜撰的東西。讓我感覺到學校的常規管理工作是在每日清、每周結、每月評，真正做到了“日清周結月評”，抓出了規範、抓出了效果。
3、校長教師齊讀書，打造學習共同體。書香校園的創建，離不開學校領導的引領。各學校校長都十分重視教師學習，做好計畫，制定相關制度，保證時間、提供空間，培養全體師生熱愛讀書的好習慣，從校長到教師、學生都有讀書筆記；採取走出去請進來，組織教師學習；在教研組設立專業書籍書櫃，定期推薦書籍；召開讀書報告會，組織教師交流學習體會。讓教師通過學習，更新觀念，掌握學科前沿和教育教學前沿的知識與動態，提高自己專業化的水平，使全體教師感受到讀書的快樂。
4、健康向上的團隊，敬業同心的集體。一切動力皆源於和諧辦校的先進理念，一切成功皆歸於創建和諧校園的終極目標。所到之處，學校領導與教師之間是民主、平等、和諧、信賴的朋友關係，和睦相處，相互合作，優勢互補。校長不因是領導而居高臨下，高人一等；教師不因是下屬而自我束縛。人人都是學校的主人，積極發揮聰明才智，自主參與學校的管理和建設，為學校的發展出謀劃策。為了農村的教育事業，為了農家子女，他們用自己的實際行動譜寫著一個個教育的神話。
5、打造學校亮點，彰顯辦學特色。隨著教育改革的進一步深入和社會對教育期望值的不斷增加，各學校都打破傳統的管理模式，探索學校管理新路，彰顯辦學特色，突出辦學亮點，打造符合學校實際的教育品牌，培養更多的優質人才。
亮點一——北白寺國小。北白寺村莊具有悠久的歷史，漫長的歲月積澱了豐厚的文化底蘊，它是已有三百多年歷史的肅寧武術戲的發源地。為了將家鄉文化發揚光大，促進學校的發展，北白寺國小立足河北滄州兩千多年深厚的武術文化底蘊，充分挖掘滄州豐富的武術資源，積極開發武術特色教育，將傳統體育健身項目武術作為校本引進校園，形成了鮮明的武術特色。