老虎崗一中課改匯報材料
課改工作是一項教育創新工程，沒有現成的模式可搬，對每位實踐者來說，都是一種挑戰，也是一種探索。進入新課改後，我們反覆思考的是：課堂、教研怎么做？教師的後續培訓如何跟上？為了切實抓好課改實效，我校做了以下一些工作：
1、落實學校課改責任人。校長是學校課改的第一責任人，必須帶頭深入課堂聽課，參加備課組教研、集體備課，我們規定每周校長聽課不少於2節，聽課改的課每學期至少10節以上。只有這樣才能在巨觀上把握學校的課改情況，抓好課改實驗的落實。
2、建立課改研討制度。學期初，我們以教研組為龍頭，制定一整套的教研方案，要求全校所有科任教師都投入到課改之中，採取人人開課的辦法，全員參與；要求各學科任教師要全身心地投入課改之中，不得有半點含糊。同時開展形式新穎、有效性的教學研討活動，如我們在全校開展幾節有代表性的研討課、示範課。除了集體備課、教學研討、教學觀摩、說課評課、案例分析、專題研討等外。我們特別要求參與課改的各學科任教師，進行校際間分科交流，分析教材，談教學設計，議收穫，擺困惑，共同解決在實踐中所遇到的難題。
3、實施有效課堂教學。在新課程理念的指導下，課堂教學活起來，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。但是實驗中還出現一些令人擔憂的問題。比如，對學生違反課堂紀律視而不見，忽視培養良好的學習習慣，小組合作只是形式而沒有效果，課堂教學表面熱鬧效率很低。對此，我們提出必須用理性對待實驗，實施有效教學，讓課堂活而不亂。
（1）要尊重不要放縱。教師既要尊重學生的個性，創設民主和諧的課堂氛圍，同時要學生學會遵守課堂規則，不影響班級正常學習。
（2）重視培養良好的學習習慣。重視培養學生書寫習慣、讀書習慣、小組合作學習的習慣，尤其是傾聽的習慣。初一學生比較缺乏耐性，要讓他們逐步學會傾聽同學的發言，聽清楚老師提出的要求。
（3）強調教學過程的真實有效。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓學生學有所得。我們追求充滿智慧和靈光的理想課堂教學，平時教學更多的是一些看起來瑣碎平淡而實際上又必不可少的扎紮實實的雙基和良好習慣的訓練，其實智慧和靈光恰恰經常寓於這樣的訓練之中。
4、改進評價方法。我們在淡化評價甄別與選拔的功能，讓評價促進學生髮展方面也初步做了一些有益的探索，主要有以下幾個方面：
（1）注重過程性評價。經常通過自檢和互檢，培養學生的自我意識，讓學生在評價中學會自我認識，自我提高。在課堂教學中，我們除了要求教師儘量發現學生的閃光點進行鼓勵性評價外，對學生存在的問題，不是以“直露”地揭短，而是以“寄寓”的期待給予評價。
（2）定量評價和定性評價相結合。對於學生必須掌握的“雙基”進行水平性測量，採用定量的評價方法，對於學生的個性特長或學習上的閃光點則採用定性的評價方法，在學生成績匯報單上進行描述性評價。
（3）口試和筆試相結合評價。把口試和筆試結合起來，有助於促進學生語文能力的全面發展。因此，我們倡議有條件的班級進行單元口試和筆試操作相結合。
（4）注重評價改革。我們從不同的師情、生情出發，學校制定出有利於學校發展、教師提高、學生成長的一系列考試、評價方案。用動態發展、綜合的眼光評價學生。
5、立足校本培訓。實施校本培訓是學校在教師專業發展中的作用所決定的。學校是教師基本的工作環境，教師的成長過程是教師的專業信念、專業知識和專業技能不斷豐富、提高的動態過程，是學校和教師多主體的全面努力過程，也是教師自身與其外部環境的積極互動過程。立足於學校，服務於學校的校本培訓是教師專業發展的必然要求，校本培訓以其重要而獨特作用受到關注，提升教師專業水平的進程中，必須重視和提倡校本培訓。