廣州市xx區xx國小是一所有著80多年悠久歷史的老校。新課改以來，學校以綜合實踐活動課程的開發與實施作為學校課程建設的重點，依託xx社區文化資源和珠江新城區域優勢，堅持以課題引領課程發展，使綜合實踐活動課程成為學校文化建設的鮮明特色。
一、課程管理：完善
（一）組織管理完善
我校高度重視綜合實踐活動的開展，成立以校長為組長的分層管理實施領導小組。教導處、德育處、教研組各負其責，密切配合，監督、檢查各項制度的落實情況，保證課程有條不紊地實施。
在課時安排上，每周2課時，1課時相當於1.5課時量，為了保證課時不挪用，不擠用，為綜合實踐活動開展提供時間上的保障，我校以“集中與分散相結合”的方式安排課程，其中一節課教導處集中安排，統一上課時間，這樣，便於學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，提高課堂質量。另外一節課不做集中安排，教導處根據各班級的需要彈性安排。
（二）制度建設健全
我校制定健全的課程管理和實施制度。如：校本開發與實施的組織管理、課程計畫管理、課程實施管理、課程評價管理、人員管理、課程建設檔案制度等，確保課程的開發和實施有章可循。
（三）經費來源保障
立項課題經費為科組參觀學習、聘請專家、科組活動、小型會議、現場會等支出提供穩定的經費來源保障。同時，學校給予科組經費上的支持，每學期劃出相關的經費用於綜合實踐活動課程實施所需的教研學習、購買書籍、成果獎勵，學校對課程指導老師給予優惠政策，在每周課時量和每月工作津貼給予照顧，提升課程指導老師的地位，調動教師的積極性。激勵行政和指導教師努力做好綜合實踐活動科組建設。
二、科組建設：規範
（一）落實指導教師選任制
xx國小綜合實踐活動科組從XX年開始組建，目前共有11名教師，其中研究生學歷3人，占總人數的27.3%，科組成員來源涉及各個學科，部分行政領導、年級長、學科組長等。大多數都是學校的年輕教師，團結向上、執行力強、專業素質較好，多位教師有執教區級以上公開課和獎勵的經歷。每學年在保證科組教師隊伍穩定的同時，會對科組部分教師進行輪換，保證科組血液的循環和鮮活。
（二）探索科組有效教研
1、以校為本，紮實開展校本教研
科組教研活動定時、定點、定人員，每周有序開展形式多樣的校本教研活動。研討的形式多種多樣，除了邀請專家到校指導外，還提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓；讓骨幹教師率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人等。經過摸索，科組逐漸沉澱形成“主題課例研訓結合式”的教研模式，圍繞“主題先行—課例跟進—研討交流—培訓提升—行為跟進”教研流程，全員參與科組教研，實現點面結合，全面提升科組指導教師的方法指導水平，促進教師的專業成長，成熟。
2、堅持“走出去”，互通有無
為了加強綜合實踐活動指導教師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持採用“走出去”方針，多次組織老師們到示範學校參觀、聽取優秀經驗做法，同時，積極參加全國、市、區教學研討活動。近三年來我校先後組織科組老師參加了浙江杭州、廣州番禺、黑龍江哈爾濱等全國課程改革實驗區綜合實踐活動年會、參加了在白雲江高中心國小、竹料一小、花都冠華國小、海珠區試驗國小等舉行的“廣州市國小綜合實踐活動研討現場會”等，近三年來，科組老師外出學習交流達30多次。
3、藉助網路平台，實現跨校際交流
網路研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，又可以打破定點定時條件的限制，實現資源共享、思想交流。近兩年來，我們力推打造網路學習交流的平台，營造科組網路教研的研討氛圍。以xx部落組群部落格為平台，以qq科組教研群為方陣，開展綜合實踐活動網上教研與交流，引領科組教師共同發展。每月根據教學過程中遇到的具體問題及時通過xx部落部落格給科組老師提供研討交流的平台，例如：XX學年下學期，三月份網路研討主題是：綜合實踐活動主題規劃研討交流；四月份網路研討主題：第三屆“卓越杯”教學比賽——綜合實踐活動說課比賽賽後研討交流；五月份研討主題：如何有效地對學生進行評價等，讓老師們在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。