（三）重視成果積累，檔案管理完善
科組建立了規範的紙質檔案和電子檔案相結合的“綜合實踐活動課程檔案”，檔案資料主要是課程管理類、課程實施類、實施效果類三大類的資料。並制定了檔案管理制度，落實資料具體的歸檔時間、內容，還建成了科組綜合實踐活動網頁，活動中的過程資料得以及時的保存和共享。
三、課程實施：常態、有效
（一）構建特色校本課程內容體系
依託學校所在的xx社區、珠江新城區域所具有的資源，圍繞綜合實踐活動課程的三大主線、四大指定領域和非指定領域內容，開發和建構如下校本課程體系：
（二）探索課程實施模式
學校在實施綜合實踐活動課程中，不斷摸索，建構出“校長帶動——專家引領——課題驅動——課型指路——評價促動”的常態有效推進綜合實踐活動的實施模式。
校長帶動：學校領導高度重視本學科建設，校長親自擔任擔任綜合實踐活動課程指導教師，帶頭上省級、市級研討課，校內示範課。領導的高度重視，率身垂範能為課程的實施提供有力的支持。
專家引領：學校注重綜合實踐活動科組建設規劃的前沿性，教師培訓的系列性和完整性。每學期都多次邀請省、市、區專家到校進行課程建設的研討、聽課指導、科組研討交流、開設專業知識的理論講座等。如：系列課型培訓；師生綜合實踐活動成果的表達；綜合實踐活動科研培訓等。科組和指導教師與專家的交流研討培訓中快速的成長成熟。
課題驅動：我校堅持以課題引領課程發展，依託社區文化資源，不斷促進和深化綜合實踐活動的校本化實施。目前，在研“xx規劃”省級和區級課題各1項，市級特約教研員課題1項，省市級子課題2項，區級小課題1項，新立項的xx規劃能效課題1項。
課型指路：我校根據廣州市教育局教研室的課型要求，按照五個環節的實施模式：主題確立—方案設計—活動實施—交流展示—活動評價。在各環節的實施中落實相應的課型，明確各課程的內容，結構和操作程式，從而保證綜合實踐活動課程實施在“課內”的質量，保證課程實施的常態化，提升課程實施的有效性，並在實踐中推陳出新，探索新課型的教學。例如：XX年12月，在廣州市國小綜合實踐活動課程資源開發現場會上，李瑋蘭老師執教的《資源加工課》，XX年6月，在廣州市第xx屆綜合實踐活動特約教研員課例研討會上，潘國洪校長執教的《成果整理課》；在廣東省國小綜合實踐活動教學研討會上，梁殿卉老師執教的《角色體驗課》，鄧坤老師執教的《比較研究法——方法指導課》等新課型得到與會專家、同行們的高度讚譽。
評價促動：我校將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量。
1、教學評價
（1）每學期評選“綜合實踐活動優秀指導教師”、“教科研積極分子”；
（2）指導教師活動中形成的論文、案例、教學反思、課堂實錄等按照課題管理辦法給予相應的獎勵。
（3）每年一屆的教學說課比賽。
2、學業評價
（1）活動過程評價：過程評價滲透在活動的各個環節中；
（2）活動成果評價：每學期進行優秀資料夾（學生成果）的評比；
（3）綜合評價：根據“xx國小綜合實踐活動學業評價方案”，通過學生自評、小組互評、家長評、老師評等多種方式進行綜合評價，評價以過程性評價為主。
四、教學效果：顯著
（一）促進了學生綜合素質的提高
近年來，通過綜合實踐活動主題研究，豐富和發展學生的本土文化知識，傳承了優秀的傳統文化；延伸了學生的學習興趣，使學生的各種才能得以發揮和發展。蘇映錚老師指導的“xx李氏大宗祠的研究”在廣州市首屆優秀學生成果評比活動中獲得一等獎。六年級的蕭鍵衡在開展“珠江新城文化現狀的研究”主題活動中，“給萬慶良市長的一封信”中提出珠江新城肉菜市場價格偏高的問題得到萬市長的回信和讚揚。南方都市報等多家媒體曾報導並讚揚我校學生在課外開展綜合實踐活動的情況。近幾年來，學生的學科學業成績也穩步提高，畢業班的學生受到了對口中學的歡迎。
（二）促進了教師的專業發展
1、教師課堂教學水平大大提高。從XX年至今，我校綜合實踐活動指導教師承擔的各級公開課達18節：區級2節、市級6節，省級6節、國家級4節。