通過不斷努力,我校教育質量逐步提高：本學年度，我校有近一人考入長郡學校，有47人考入漵浦一中及其他省示範性高中，畢業班合格率、升學率分別為88.44%，67.18%。學校狠抓素質教育，本年度學生參加學科競賽，共獲得市級5人次，縣級15人次。參加“三獨”“三小作品”等藝體類競賽獲得各級獎勵27人次。
四、學校建設
本學年度，我校著力做好改善寄宿學生生活條件的工作。秉著一切為了學生、一切方便學生的原則，學校先後添置了生活鍋爐、學生用床等寄宿設施，對學生寢室的床鋪板、晾衣架、下水道和就餐設施進行了更換，使學生的寄宿條件得到了較大改善。
此外，我校為建設省級合格制學校，對校園環境進行了改造，拓寬了學生活動場地，劃出了學生活動區域，增添了活動設施。
五、學校特色
1、營造局部就業壓力，實現優勞優酬
一年來，我校在人事改革上，一是繼續實行“雙向崗位競聘制”，校委會確定年級組長人選，年級組長選聘班主任，班主任選聘任課教師，老師可以自由競聘任一崗位，並強化競聘上方面的制度建設，杜絕人情崗、關係崗。崗位選人，人選崗位，在崗位確定之後，所有教師必須與學校簽訂質量目標責任書。雙向競聘，在一校之內營造了就業壓力，實現了無德無能無崗位的擇業準則。二是學校績效工資的發放，實行多勞多得，優勞優酬，按教師勞動的數量、質量發放部分工資。
2、推行學生自治管理，強化養成教育
在學生管理方面，橋江鎮中學推行自治化管理，讓學生成為管理的主角，自己管理自己。這種管理模式，既縮減了教師管理學生所帶來的時空、情感距離，又貼近了被管理者的心理。在學生會、團委會、班主任的指導管理下，班幹部和“兩會”的學生成員，對全校同學的儀表、“兩操”、集會，對各班的出勤、衛生、就餐、就寢、教室布置、黑板報等，全方位、全過程的進行檢查評比，並依據各班綜合得分，評選優秀班級，授予流動紅旗，考核班主任的工作績效。
3、開展教師技能測試，打造學習型群體
一年來，橋江鎮中學繼續對全體教師進行技能測試，上學期考察教師的專業知識水平，下學期考核教師的教學技能。專業知識考試考察老師所教學科的知識、教育心理學知識、時事政治三個板塊；技能考核考老師上課的水平，每個教師上一堂公開課，由評審綜合評價教師組織課堂、處理教材、把握學情、運用教法等方面的能力。此外，學校還組織學生對教師進行評價，然後依據學生評價評分，計算綜合得分。
4、豐富校園文化內涵，增強德育實效
德育工作長期以來成了教育工作者的軟肋。為了增強德育實效，橋江鎮中大力弘揚校園文化，學校辦有校園簡報《紫荊風》，成立了校園文學社，創辦有校刊《浪花》。校內綠樹成蔭，鮮花盛開，警示牌、溫馨提示等構築成強效的潛性課堂，黑板報、牆報、課外活動小組，有效陶冶了學生的情操。
為了增強德育實效，學校還大力開展各項活動，校運會、紅歌賽、重走紅軍長征路、遠離網咖、遠離黃賭毒宣誓簽名、社會調查等，讓學生在活動中學會分辨真善美、假惡醜，樹立團結協作、拚搏向上、熱愛學習的良好的德道品質。
5、推行以人為本思想，加強班級管理
我校確立了以塑造人格為價值取向的班級管理思路，發揮學校在班級管理中的引導作用；發揮班主任在班級管理中的指導作用；發揮學生在班級管理中的主力作用。
學校在班級管理中扮演導演的角色，重點做好協調班主任的工作力量，統一班主任的工作思想，確定目標，制訂方案，然後引導實施，組織協調，檢查監督，從而使班級管理的目標與學校辦學方向保持一致，與學校育人目標保持一致。班主任在班級管理中貫徹以人為本思想，尊重學生、愛護學生、寬容學生、理解學生，在教育方法上春風化雨，潤物無聲，把每一件細小的事都做得有教育意義。學生在班級管理中實行班級自治，學生成為班級管理的主體，學生之間相互教育，自我教育，所有學生成為管理的主角。學生自主管理，對學生思想品德和良好習慣的養成，起到了槓桿性的作用。
當然，做為一所農村初級中學，我們還存在許多不足，既有硬體上的缺陷，也有意識形態上的軟肋：教學環境有待進一步最佳化，儀器設備更新的缺口還很大；師資力量、尢其是藝體類專業教師急待充實；管理上也有許多需要改進的地方，要培養教師對自身職業、對學校的認同感；教師的教育思想也需要提升，尤其是要改變中老年教師的教學方法、教學手段等。