創建市校本研訓基地學校匯報材料

學案導學。教師根據學生基礎，集體備課制訂學案，引導學生自主學習。學案的使用：提前發放學案，讓學生利用課外時間和自習課時間提前獨立完成，對學生預習後完成的學案要在上課前全部收繳，部分批改掌握學情,臨上課時發給學生。使用雙色筆完成學案：課前自學、合作學習時用黑筆，課堂及課後修改時用紅筆。允許有能力差異，不允許有態度差異：學案上能做和會做的問題一定確保準確規範完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課後用紅筆完成。重糾錯反思：建立錯題本，每周把學案及作業中的錯題分析錯因，改正錯誤，總結歸納，周一交學科老師批閱。構建理想教學模式。在學習和研討的基礎上，提出“超前斷後、主動參與”教學模式。超前：教師超前備課，學生超前學習；斷後：即落實四清機制，做到“堂清、日清、周清、月清”。主動參與課堂教學：情境導向——引導探究——展示提升——總結評價——分層檢測情境導向：導語的心理任務是激發學生的興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課情境中去，起到導境、導思、導趣、導情的作用，引發學生主動參與；引導探究：學生根據學習目標，主動依據學案自學指導進行自主探究，在自主探究的基礎上進行合作探究，此處的自學指導要明確任務、時間、要求；展示提升：通過cd層學生板演回答，檢測或匯報學習成果，a層學生點評，教師則進行適當點撥評價，突出重點、難點，舉一反三，注重規律和方法的回顧；總結評價：學生根據所學談自己所掌握的知識，懂得的方法，理解的思想方法，評出課堂學習優秀小組或個人。分層檢測：設定不同層次的作業題，讓學生自主選擇，激發學生學習的主動性和挑戰欲，教師可自帶紅筆當堂批改，及時反饋。分層分類指導思想。五、取得的成績和存在的問題開展校本研訓活動以來，教師們真正走上了一條理想的發展之路。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：1、教師專業成長了（1）進一步轉變了教師的教育教學觀念，樹立了新的教學觀、教師觀、學生觀、教材觀。全體教師樹立了“尊重、賞識、激勵”的理念，相信每一位學生都能學好，建立了良好的新型師生關係，徹底改變了師生對立，教師譏諷學生的現象；真正做到了把課堂還給學生，即變教師的教為學生的學，變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳播為知能並重；做到課堂教學中能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生總結概括的讓學生總結概括。（2）進一步改變了教師的教育教學方法，實現了教學方式的改變、學生學習方式的轉變、評價方式的轉變以及作業方式的轉變。（3）進一步培養了教師之間合作研究精神有了校本教研的這種機制和教研組、年級備課組這個平台，許多老師在教育教學中碰到的問題都會拿到學科教研備課組去與同伴互相切磋探討，彼此增強了合作促進了共同發展。（4）骨幹教師隊伍不斷發展壯大XX年我校數學教師袁景立代表駐馬店市參加河南省青年教師優質課大賽獲得一等獎第一名的好成績，同年11月份代表河南省參加在桂林舉辦的第六屆卡西歐杯全國國中數學優質課大賽獲得一等獎。我校現有國家級優質課教師1人，省級名師1人，市級名師1人，省級骨幹教師2人，省級學術技術帶頭人3人。有市級、區級優秀教師、骨幹教師 、學術技術帶頭人、拔尖人才、模範班主任、師德先進工作者、文明教師、優質課教師等共30人。2、學生進步了課改培養了學生的自學能力，課改促進了良好的校風，學困生減少了，學習氛圍濃了，違犯學生校紀的學生少了，帶給學校的是勃勃向上的生機，提高了學生成績。實現了學習方面的超前斷後，提高了學校的教育教學質量，四校聯考，我校改變了以往的第四名的位置，躋身於前兩名，某些主要學科處於領先地位。3、學校發展了（1）學校文化得到了提升通過校本教研的開展，促使新課程理念的不斷升華，使之逐步凝聚為學校的精神核心，進而蔚然成為彌散於學校每個角落，作用於教師心靈深處的學校文化。（2）進一步提高了學校教育教學質量學校先後獲得了河南省“依法治校示範校”、河南省“行風建設先進單位”、駐馬店市“教育系統先進集體”、駐馬店市“平安校園創建先進單位”、駐馬店市“目標管理工作先進單位”、駐馬店市“教育宣傳工作先進單位”、 駐馬店市“老幹部工作先進單位”、 駐馬店市“教師培訓工作先進單位”、駐馬店市“衛生工作先進單位” 、駐馬店市“語言文字規範化示範學校”、駐馬店市“第二批規範化管理學校”、駐馬店市文明單位、駐馬店市文明學校等榮譽稱號。在課改方面，我們做了一些工作，取得了一些成績，但課堂教學的研究和課改的完善是一個無止境的工程，我校將秉著務求實效的思想，繼續進行課堂改革的探索與實踐，爭當課改的排頭兵。