XX年11月19
四合國小落實“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動暨領導示範課
2.學科覆蓋的全面性
開齊開足課程是國家課程的基本要求，也是實現學生全面發展的基礎保障。各校在方案設計及實施中，將國家課程設定的所有學科自覺納入到公開課活動中來。包括科學、品社、綜合實踐、校本、地方等。
3.點面結合的層次性
活動開展得具有層次性可以提高公開課的實效性。各校在教師上課人員順序的安排上具有獨到之處，既關注全員的“面”，又關注典型的“點”，尤其是在發揮“點”的作用上所採用的“活動模式”各具特色。如教研組長示範課→骨幹教師示範課→教師展示課、學科引路課→學科研討課→青年教師匯報展示課、示範課→教學展示課→教學匯報課等，這些從本校實際出發選擇設計的活動模式，充分發揮了各層面教師的作用，實現了的公開課開展過程的層次性和梯度性。可以說，“面”與“點”的結合及活動模式的恰當設計和運用，提高了公開課活動的有效性。
4.內容形式的自主性
公開課活動可以最大限度地展示教師個人教學的最高水平，教師可以做好充分的準備後來展示自我。各校在根據本校實際情況提出必要的活動要求的前提下，在上課的內容、上課地點、上課的形等方面給予教師自由的選擇權利。這種尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關懷。
四、活動初見成效
公開課活動給教師們搭建了一座展示和交流的平台。這場別具匠心的擂台賽為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽探索新教學模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教師的課堂也發生了一些新的變化：
（一）教師的新變化
1.充分認識到了公開課活動的必要性
教師從開始時的不甚理解，且有一點牴觸情緒到現在的欣然接受不是一蹴而就的，而是經歷了一學期活動過程之後的最終認同。活動讓教師真正認識到：身為教師，上好每一節課、上出高質量的課，是教師這個特殊職業的必然要求，因為它關係到無數學生的未來和命運。
2.充分認識到了公開課活動的重要性
公開課活動給教師提供了一個展示的平台，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經存在的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高水平的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家感到一種緊迫感，認識到不學習就會落後，就會被他人甩下的現實。公開課活動不僅僅是人人上一節課的簡單之事，它對教師思想深處的衝擊力是非常巨大的
3.充分認識到了公開課活動的有效性。
公開課確實推動了教師教學水平的不斷提高。聽課中，我們也發現，公開課的課堂教學和平時的教學確實有所不同，好的更好，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。
4.充分認識到了公開課活動的有益性
公開課是一個公平競爭的舞台，它給那些具有潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。因此，許多教師緊緊抓住這個難得的機會，尤其是青年教師更是表現出空前的熱情。採取了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的準備流程，這個過程似乎很費時間和精力，但恰恰是這樣的過程讓青年教師在相對短暫的時間內經受高強度的鍛鍊，促使他們快速提升教學準備及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明這種“要求”下的青年教師成長進步是富有成效的。成功的課堂教學展示在給教師帶來成功喜悅的同時，更帶來持續發展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的開展對教師思想認識和專業水平的快速提升大有益處。例如我校青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，通過公開課活動見證了他們的進步成長。
(二)教學的新變化
1.教學的人本性更加突出
“為了學生的終身發展”是新課程理念的核心，教師對這一理念的落實是比較成功的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養有機結合，在關注學生知識和能力的同時，更關注學生的生命狀態和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學方法的選用，還是評價功能的發揮都緊緊關注學生的發展。這一點也是此次公開課活動課堂教學的一大亮點。
2.教學的民主性更加濃郁
公開課上，教師的教學行為更加民主。教師能從學生實際出發設計教學方案和學案，關注學生的差異，了解學生的需求，能努力做到因材施教，儘可能使每個學生都得到發展。這種理念指導下的課堂教學，學生的表現積極主動，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以突出，課堂成為學生展示的舞台。