3.教師教學行為更加理性
教學行為是教師理念的外顯。和以往課改後課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學行為的呈現更加趨於理性，那種“標籤式”的所謂新課程理念的教學行為比較少見。以往小組合作學習、自主學習等新的學習方式運用中常常出現的問題，也得到了很大的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向深刻化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學行為”正在大幅度減少，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。
4.教學研究性更加凸顯
在各學科教學中，教師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對於諸如活動課、複習課等難度相對大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，我們統一規定，有的年級教師必須上複習課，鼓勵教師大膽探索一些相對陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在複習課、展示課、活動課等課型上作了進一步的探索。
五、暴露的問題及改進建議
1.公開課活動是一項系統工程。對於上課教師和聽課教師的管理一定要到位，尤其要做好對聽課教師的管理工作。組織公開課活動不是簡單增加教師上課展示的機會，而是利用“公開”這種形式，促使更多的教師提高自身教學水平的同時，觀摩、學習和借鑑同伴好的做法，實現共同提高。因此，學校在加強上課教師管理的同時，更要加強對聽課教師的管理。這樣才能既保證公開課教師課堂教學質量，又能最大限度地發揮公開課的觀摩、研討之作用。
2.公開課活動提倡的是一種常態下的教師教學行為的展示，但是沒有必要的評價機制的保證，常態的教學行為是難以真正實現開展公開課的終極目的的。雖然各校非常重視對上課教師的評價，但這種評價工作的效果校際之間還存在差距，有的學校在評價方面的工作尚需加強。
3.公開課活動能夠充分地展示教師的個人風采，使得教師自身專業素質和教學水平得以提高。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的利用還不十分充分，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。如果能從學科組或年級組的角度出發，從教學中存在的亟待解決的主要問題中確定一個或幾個有價值的問題，利用公開課的“課堂教學”這個載體進行重點的探索和研究，把公開課的課堂變成個體或群體研究問題和展示研究成果的舞台，那么公開課活動的效益可能會更大化。
4.公開課活動對促進教師專業素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的提高也是不言而喻。公開課活動不是簡簡單單的上一節課，而是一種以課堂教學為切入點來快速提升教師素質和教學水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態化”，如何使之平穩而有效地運作，如何使教師每一節課都達到公開課的“公開”境界，是需要我們重視和研究的問題。
5.公開課的課堂教學確實發生了許多新的變化，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中存在的一些問題也值得我們關注並著力解決。如，教學有效性的問題、教師作用發揮的問題、對學生能力培養的問題、課件製作和使用問題、教師教學基本功問題等等。這些都應該成為我們下一步課堂教學重點研究的內容。
回顧走過的路，有成績有不足；展望未來的路，有信心有希望。我們堅信在教研部的正確領導下，我校的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動會有進一步的發展，教師的專業素質和教學質量更會有一個新的飛躍。我們期待著，我們也將努力著！