七、困惑與思考。
新課改帶給我們累累碩果，使我們農村國小教育發生翻天變化。但在可喜的同時，也留給我們一線教師許多困惑與思考：
1.一年級上冊根據教學大綱要求。學生要學會漢語拼音，認識常用漢字400個，會寫其中的100個。單看這兩個目標，對於一年級學生來說任務已經很重。如果是農村國小複式班不知如何完成如此重的教學任務！
2.低年級的識字量大，教學任務重，備課時，不知用什麼新穎的教學方法把那么多的枯燥、複雜的生字全部掌握。
3.新課程理念要求學生成為學習活動的主體，教師要善於引導學生自主地學習。三年級學生的學習能力及口語表達能力不是很強，教學中教師如何引導學生去把握教學重點，自主地分析、理解課文內容，並用語言將學習成果表達出來？實際教學中經常是“引”不出理想的效果。
4.如何處理教材與學生生活脫軌的狀況？語文園地中“寬頻網”、“展示台”，要求學生匯報蒐集的材料，這空白面較大，學生難以完成。教材與學生生活實際有距離，特別是邊遠的農村國小，有些內容是更本沒辦法完成。
5.作文教學一直是語文教學的一個難點，學生怕寫，老師難教，就這兩年我校的作文指導公開課來說，都出現一個問題，即不知道如何指導學生習作，尤其是在集中指導中，教師在此環節中不知該如何把握。
總之，語文課堂教學改革最重要的不在於形式上符合課改精神，而是要從語文學科特點上促進學生的發展。