x月xx日，我和黃xx、李xx、劉xx、田xx、董xx一行六人到富庶美麗、人傑地靈的、全國唯一的體操之鄉——xx參加了“學記語文”教學研討會。本次參會的有全國小語會顧問、著名語文教育專家崔xx，語文出版社國小語文出版中心主任鄭xx、副主任卜xx，xx省小語會理事長段xx、副理事長李xx，xx教育局分管教育的徐副局長，仙桃市教科院副院長、教研員、學記語文創始人向xx、全國各省市地區教研員以及省內部分一線教師。本次活動中，我們認真聽了六節課（一節低年級識字寫字課、低中高三節閱讀課、一節高年級寫作課、一節高年級綜合性學習課），聆聽了專家的一針見血的點評和生動實用的講座。接下來，我代表我們六人向在座的領導和老師就本次研討活動的所見、所聞、所感做一個簡單的匯報。
《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作於戰國晚期。《學記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關係以及同學之間關係。《學記》教育思想的核心是“為學而教”。“ 學記語文”中的 “學”是指語文學習者和語文活動，“記”是 “記錄”和“記載”之意。用教育專家崔xx的話說， “詩意語文”“情智語文”等任何在語文前面冠以修飾詞的語文都是以偏概全，“學記語文”不同於它們，它是基於現代教學現狀，學<<學記>>的教學理念、教學思想，也就是從古代大教育家孔夫子到葉聖陶的思想中受到啟發，對當下教育一系列內容的全方位研究，是語文教學園地中的一朵奇葩、一道亮麗的風景。
六節課中，我們印象最深的、受益匪淺的是那節語文綜合性學習課<<輕叩詩歌的大門>>，儘管也有人質疑那是否是寫作課。授課者叫郭xx。當會議主持大聲提示我們用熱烈的掌聲歡迎該老師和她的學生們的時候，他們沒有我們想像中的緊張、嚴陣以待，大概過了一兩分鐘，他們才不慌不忙地來了。老師捧著一束百合花放到了教室前面的講台上。她高而瘦，背略微有點向前傾，穿著一套好像並不怎么好看的紅衣服、一雙黑色的靴子，頭型有點癟，披肩長發讓我感覺叫披頭散髮。學生們倒是沒什麼不一樣，規矩但不拘謹，嚴肅但不呆板。接下來的課堂上，老師那么親切，那么自然，那么細膩，那么詩意。同學們真的像郭xx老師自己感覺到的，好像先來到了一扇門外，稍稍觀望、思忖、徘徊，輕輕地敲了敲門，然後進去了就沉浸在裡面了。台下多次不由自主地響起掌聲。整個課堂詩意流淌，同學們真正地輕叩了詩歌的大門，並慢慢走向文學的殿堂。在這個過程中，郭老師讓詩浸潤童年，讓文學溫暖童心，學生的語言、心理得到發展，心靈得以成長。和諧的氛圍、老師深厚的文學功底、教學功底、學生的出色表現特別是那最終詩文的三個版本都深深地印在了與會老師們的心目中。後來，我們在一中出校門處看到了郭xx老師的背影，也看到了她那沒多少肌肉的乾癟的、沒有曲線的腿，就像兩根木棒一樣，感覺這樣一個人怎么就這么有詩意，這么厲害，完全就是個高人，真是難以置信。
專家的點評首先肯定了這六節課都做到了目標明確，注重“授之以漁”，重視了語言的實踐與運用，注重了基本功的訓練。同時也明確地指出了要注意的問題：一是閱讀的整體性，特別是中高年級要花大力氣改變課堂的零碎。除非牽一髮而動全身的詞句要深究，否則要從大處著眼。二是方法的實踐性。方法不能技術化、知識化。語文是感性的，學生個體是有不同的，應找出適合他們的方法。這個問題特別是湖北的老師要注意。三是課堂開放性欠缺。要給足生生互動的空間，給足實踐的空間。每節課大概十分鐘的動筆時間。低年級寫字要時間充足、環節落實、指導到位，高年級寫批註、寫感受。四是教材的開放性，要大量閱讀，有所取捨，一篇長的課文可以只抓一個點進行教學。
在專家點評之後還有一個交流互動環節。有人問到了課堂目標從哪裡來？專家認為有四個渠道。一是來自學生的目前需要和長遠需要；二是來自課程標準；三是從學習內容中來；四是即時性產生的目標。有人問到大量閱讀怎樣實現？如果是課內，怎么操作？專家認為要貫通閱讀渠道，閱讀課不分課內課外，要拓展閱讀視野，不能光盯著一篇課文。
活動的最後是崔xx專家的講座。他首先也談了他的聽課感受。他認為本次研討活動重視了低年級的教學研究，注重培養學習興趣和學習習慣。他說：“基礎不牢，地動山搖：基礎牢靠，素質必高。低年級的教學是基礎中的基礎。”他認為本次研討活動還做到了以學生學習和發展為本，以學為重，目中有學生，心中有學情，做到了引導學生學會學習，做到了加強語言文字的運用。他說本次研討活動的不足是以下幾個方面：一、低年級的寫字指導比較不重視。要儘量保證每節課十分鐘。二是學生主體地位的缺失。課堂上問題要精提、精點，在時間上給學生留出自主的空間。作文不能千篇一律，評講交流要讓每一個孩子感受到快樂。評前可以先讓學生整體交流，你們都寫了什麼？然後把自己最得意的地方讀給小組同學聽，推薦最好的給全班聽。書寫的行款、格式、字跡、標點等都要評點。