以前的教學研究大家都把眼光投向國外。1988年的巴黎，諾貝爾獎獲得者得出一個結論，21世紀的人類還想生活在這個世界，就要去追尋東方的孔子。學記語文有很強的的研究價值和生命力。所以他認為目光投向古代教育論著的方向是對的，民族的才是適合自己的。他建議“學記語文”改名，改為學記語文教學研究或基於《學記》的語文教學研究或語文學記教學研究。最後向愛平老師決定用最後一個名字，也就是語文學記教學研究。他還建議舉全市之力研究語文教學的內容體系，進一步研究各年級、各年段，有效提高學生語文學習的方法、策略，進一步研究閱讀、習作、口語交際的整合，有效地提高語言文字運用能力的方法、策略，研究自學指導、培養語言文字運用能力的體系。他說語文要返璞歸真，要真、實、活、大、有用，讓學生的語文能力與思想道德同生共長。
最後，他就實際教學中如何提高學生的語言文字運用能力作了一些具體指導，他給我們重新解讀了XX版的新課程標準。這個網上都有，我就把我們的教學中應該要注意的地方說一下。低年級的重點是識字、寫字、讀書、背書，分析課文內容上不要用力過多。低年級的讀書要學習正確朗讀課文，進而通順、連貫，感情朗讀不是主要要求。要不讀地方音、不多字、不少字、不亂序、不重複、長句斷好句。語感要從小細心培養，范讀是方法。說到長句斷句的語感問題，他還舉了兩個生動的例子。旅遊城市廣告語中，雲南昆明，一個“叫春”的城市。政府領導說要一次“性補助”。中年段主要是段的教學。要讓學生學會把握段的內容，理清段的順序，了解段的構段方法。學寫片段。當前中年段主要的問題是詞句不落實，段的教學缺失，直接跳到高年級的教學上去了。應重點培養對文本解釋的能力。“段”為“篇”打基礎。會把握“段”的內容就能慢慢把握 “篇”的內容，會理清段”的順序就能慢慢理清篇的順序，會了解段的構段方法就能慢慢了解篇的布局。教學中單一的分析法造成千課一律，重德義輕語言。他要求國小閱讀課要目標明確、重點突出、課型多樣、紮實有效。課文只是個例子，要學會學同類的文章。要夯實識字、寫字要求。要加強語言文字的運用。上好三類課。閱讀課要學習作者是怎樣用語言文字表達出來的。低年級用好詞說話、寫話，對常用的、有特點的句式進行遷移、運用。中高年級更多的遷移運用，方法是：好詞換一換，好句練一練，留白補一補，插圖寫一寫，段篇內容歸一歸，文章結構理一理，順情節擴一擴，展開想像敘一敘，變換文體改一改，遷移寫法仿一仿，加工信息編一編，學習所得記一記（中年級開始時，記課堂筆記，記讀書筆記等）。結合生活實際，可以加強語言運用能力的培養，激發表達的欲望，如引導學生為公益活動練筆，為溝通需要練筆，為表達自己的意見、述求練筆，為記錄、積累資料而寫，如我的一年級、我的成長手冊，為解決實際問題而寫，如調查報告等。
習主席出訪講到中國夢就是國富民強的夢。我們的夢是什麼？這是需要我們思考的問題。崔xx專家希望我們xx的老師認真積極地進一步進行教學研究，爭取在下一屆的國家級教育會議上發聲，展示我們的教學成果，展示我們xx老師的風采。
本次活動的光碟我們預訂了一份，其中的部分內容很值得一看。如果有時間，可以看一看，特別是崔xx專家的講座和那節特別詩意的課。我的匯報完畢，謝謝大家。