系統建構、多方著力，全力提高教學質量
自局黨委提出打造精緻學校實施教學精細化管理以來，我校就一直在探索新形勢下的高效教學之路。經過近兩年的實踐，我們認為，落實教學精細化管理要求就必須要系統建構、多方著力，就必須要集全校師生員工的智慧。具體說，就是要做好動力管理、能力管理和學習要素管理這三件事。
一、激發師生動力，是落實教學精細化管理的基礎
沒有動力，尤其是自內部生髮的內驅力，任何事情都做不好。所以，我們落實教學精細化管理的第一件事就是落實動力管理。從工作實際來看，動力顯然包括教師工作動力和學生學習動力，因而，我們的工作也從這兩方面著手。
(一)全方位調動教師的工作積極性。
我們認為，要調動教師的工作積極性，最基礎也最重要的工作就是建立公平公正的工作環境，為老師提供公平競爭成就自我的平台。
為此，針對老師們關心的熱點與焦點問題，我校相繼完善了《教學工作先進個人評比方案》《教學質量考評方案》《職稱評審方案》《教師評優評審方案》《績效工資考核方案》等管理制度。所有相關考核全部以制度為準繩，憑材料說話，舉凡考試成績、聘任證書、教研成果等等材料都成為教師工作業績的證明，從而為老師的公平競爭提供了制度保證。
由此，與老師切身得益關係較大、老師日常關注度較高的所有項目，諸如職稱評審、教學能手與優秀班主任評選、縣教學工作先進個人評選、獎勵性績效工資的發放等各類評先評優考績活動都採取量化積分評比制度。在評審過程中，方案公開，過程公開，結果公開。這樣，平時工作紮實認真、教學質量上乘、學生口碑良好的老師自然就脫穎而出，基本實現了“乾與不乾不一樣，乾多乾少不一樣，乾好乾壞不一樣”，從而最大程度地調動了老師的工作積極性。
我們認為，教師的工作動力還來自教師的責任感和良知。從去年起我校就一直在致力打造負責任的教學。我們從孩子的成長對於其個體的發展、對於家庭的幸福、對於民族的未來等多個方面來激發教師的良知與責任感，激勵老師努力做到有教無類。同時，我們還通過制定《教學常規管理要求》《關於有償家教的處罰規定》等管理制度來規範教
師的職業行為，通過“教師職業道德”.量化考評、通過“教師心語”的撰寫與展示等活動時時喚醒教師的責任與良知，不斷增強教師工作積極性。
我們認為，教師的工作動力還來自生存與競爭的壓力。因此，從XX年我縣教師職稱評審工作開始實施校內差額評選制度以來，我們就迅速拿起這一武器，及時把壓力傳遞給了所有老師。同時，我縣正在啟動崗位設定管理，並明確傳遞出將來將按需設崗差額評審的意圖。這也是一個巨大的壓力，我們也己經及時傳遞給了教師，並且進行規範的過程管理，從而給每一位教職員工傳遞了“必須要努力工作”的心理壓力。
我們認為，教師的工作動力還來自於教師的成功就成就。為此，我們積極引導老師參與教學大練兵，積極申報課題，參與課題研究，積極幫助老師參加省市縣各級各類課堂教學競賽，積極組織老師撰寫教學論文。現在，其正面效果己經初步顯現。
(二)全面激發學生的學習熱情。
我們認為，影響學生學習熱情的要素有許多，比如，成長的渴望、成就的渴望、升學的渴望、競爭的壓力、組織管理的壓力、感恩的動力，等等。為激發學生的學習熱情，我們主要採取了“師生交流”“小組強化管理”和“儀式教育”等措施。
師生交流。我們都知道，國中的學生都還很小，其自我約束力還很差，這就需要教師及時去提醒，去交流。其方一式有很多，師生的個別交流，班會課的交流，廣播會的交流，國旗下講話的交流。所有的交流都有其獨特的價值，這其中，個體交流價值最大，對學生影響也最深遠。如今我校強化的交流主要有凡種，一是個體交流，二是班會交流，三是級部廣播講話，四是假期交流，五是心理健康課的集體輔導。
小組合作管理。近年來，我們的教學管理探索表明，只有將組織落實到最基層，讓最基層的組織都發揮效用，組織管理才能產生最大效益。為此，我校強化了學生學習小組的管理，讓小組組長充分發揮其“基層指揮員”的功能。由組長來督促檢查組員，靠組長向組員傳遞競爭的壓力，迫使學生必須要認真學習。