立足課堂求質量 細化管理出效益
xx縣實驗中學
近年來，我校以xx縣“打造高效課堂”和“創建教學管理精細化示範校”活動為契機，努力深化課堂教學改革，進一步學習、研討、推行xx市“建構式生態”課堂教學，牢固樹立課堂效益第一的觀念，嚴密關注和最佳化學生的學習過程，努力完善各項管理制度，細化教學管理的各個環節，並結合本校實際情況開展有效教學研討活動，努力提升我校的教育教學質量。
一、學校興衰，我的責任——轉變教學觀念，提升精品意識
學年初，我校專門成立了“教學精細化管理”工作領導小組，制定《xx縣實驗中學“教學精細化管理”活動方案》，召開全體教師會，學習縣局相關檔案精神和學校的活動方案，我們還組織全體教師觀看了海爾集團精細化管理的有關視頻材料，要求老師閱讀汪中求的《細節決定成敗》等書籍，引導全體教師樹立目標意識、責任意識和精品意識，積極營造精細化管理的文化氛圍，使全體教師體會到教學精細化不僅是一種制度，更是一種精神態度。
我們還把教學工作的各個方面細化為具體的目標，與各處室、各級部、各備課組簽訂責任狀，與每位老師簽訂承諾書，建立全方位責任體系，使人人有壓力，人人有動力，努力實現效益最大化，千方百計地去完成教學精細化的目標任務，通過這些活動的開展，教師的精品意識得到明顯強化。
二、不以規矩，不成方圓——完善管理制度，規範教學行為
人們常說人管人，累死人，人管人，氣死人，只有用制度管人才是最科學的。學校進行教學精細化管理必須有一整套科學的管理制度。因此，我們本著“每事做實、小事做細、細事做精”的管理原則，從教師教育教學和學生學習成長兩條線著手，針對教學管理的每一個環節，均逐步制定並完善了各項管理制度和細則。圍繞《實驗中學教學精細化管理的實施方案》，我們針對老師制定了《實驗中學集體備課制度》、《實驗中學課堂教學常規管理要求》、《實驗中學課堂教學評價標準》、《實驗中學關於作業布置與批改的規定》、《實驗中學教學質量考核評估條例》、《實驗中學優秀備課組評價方案細則》、《實驗中學教輔人員工作要求和考核細則》等一系列制度，針對學生學習我們制定了《實驗中學學生學習一日常規》、《實驗中學室外課管理規定》、《實驗中學優秀學生評比條例》等規定，對教師課堂教學的組織與實施、字生罕刁勝柱甲合，一時段的學習任務和要求等進行了細緻的規定，從而保證教學精細化工作的有效開展與逐步推進。
三、凸顯中心，提升質量——聚焦兩課教學，打造生態課堂
課堂是提高教育教學質量、提升師生素養能力的主陣地。因此上好家常課，提高課堂效益，上好優質課，打造生態課堂，便成為我校高目標實施教學精細化管理的首要工作。
(一)上好家常課
教學需要精細勞作。我們把握課堂，向45分鐘要質量!以市局建構式生態課堂教學內涵為指引，鼓勵各學科根據各自的特點，研磨打造，形成了精講精練、分段講授、講練結合、五官並用的“三分”課堂教學論。即（1）教師持續授課時間不超過10分鐘；（2）師生互動、生生互助的時間不少於10分鐘； (3)學生當堂練習的時間保證10分鐘。課堂教學的過程，應成為師生互動、生生互助的過程，而不是教師“一言堂”的單向傳遞的過程。我校把師生是否互動、生生是否互助作為判斷課堂教學是否高效的重要特徵。時間是學生學習的物質保障，只有安排適量的課堂時間進行師生互動、生生互助，教師才能最大限度地提高學生參與學習的積極性，才能實現教師在課堂中對學困生的實質性幫助，對全體學生的恰當及時的指導與評價。課堂教學的效果決定於學生學習和掌握的新情感與新知識的多少。課堂教學的效益高低，取決於教師的課堂落實。只有足夠的當堂口頭練習與筆頭練習時間，學生才能獲得繼續學習的“五基”——基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣、基本情感，才談得上課堂落實。我們追求“高效的家常課”，這個倡導旨在全面提高常態下的課堂教學質量，讓高效、精緻的課堂逐步成為習慣、家常。