1.三級備課制度
為了確保課堂教學的質量，我們繼續實行並完善“三級備課”的集體備課模式，初級由教師個人自主備課並要求備課各要素完整過程、反思等各環節;，在平時的備課中學校要求工作五年內的青年教師必須寫詳案，包括具體教學內容、教學目標、教學重難點、有較詳細的教學過程、反思等環節；老教師可以在書本和教學參考資料上進行備課，不必書寫書面教案。學期結束通過檢查備課筆記、書本和教學參考資料評選優秀教師，減輕負擔，促使教師把更多的時間用來將備課工作做實做細做精。二級由備課組內中心發言人說課，組內成員共同議課。三級由教師根據大家評議結果結合本班學生情況再作個性化修改完善。
2.推門聽課制度
我們實行學校行政人員推門聽課制度，鼓勵其他老師互相聽課，促進老師精心備課。現在，從每一個教研組到備課組，從備課組到每一位科任老師，每一堂課都凝聚了老師們無數的心血，即使是家常課，課堂也因此煥發出勃勃生機和無窮魅力。
3.課堂教學質量評價制度
根據市局建構式生態課堂理念，結合我校推行的“三分”教學論，我校制定與之配套的《實驗中學課堂教學質量評價標準》，從教師的“教”與學生的“學”兩方面，設定11個評價項目，確立36項評價指標，細化、量化評價標準，主要在師生互動、生生互助等環節設立硬性指標，一票否決。
(二)磨好精品課
我們要求教師不但能上好家常課，還要能上好展示課，能在更大的舞台上上出有實驗中學特色的精品課，為此，我們從以下幾個方面推動老師不斷提升業務素養。
1.公開課制度
我們要求每一個教師每學期至少上好一節公開課，其中，5年以內新教師一學期上好一堂匯報課;外出學習人員和縣級以上競賽獲一等獎教師上好一節展示課。我們鼓勵老師上好觀摩課，如教研室要求我校承擔的一些公開課、研討課，校際聯誼活動中的交流課，每節給予200元的獎勵。
2.開展“同課異構”活動
我校非常重視堅持學校教研組內部的“同課異構”制度，按定時間、定內容、定執教者、有計畫、有記錄、有反思的“三定三有”要求，組織開展校內的“同課異構”教研活動。我們還與市內贛榆實驗中學、灌雲實驗中學等，積極開展校際之間“同課異構”的聯動教研活動，請進來，走出去，讓校內教師與縣內外教師同上一課，比較得失，汲取經驗。
3.創造外出觀摩學習機會。
我校在教師業務學習和培訓方面捨得投資，鼓勵老師外出學習觀摩，讓老師能通過學習開拓視野，提升能力。我們不僅向xx市兄弟學校學習，還派出教乾老師到市外名校參觀學習，XX年4月初，我校選派教師赴揚州邢江美琪學校參觀學習，9月底，我校又選派了部分骨幹教師赴東廬中學等校參觀學習。對於市縣各級各類的教師業務學習和培訓，我們學校是積極鼓勵，大力支持。我們要求凡外出學習的老師都要寫出學習心得，或在全體教師會議上交流，或在教研組內執教匯報課。
通過這些措施，我們積極為教師提升教學能力搭建平台，無論是家常課、研討課，競賽課，取得每一節課成功的背後是我們始終如一追求的一種精細的過程的體現。
四、知微見著，注重細節——狠抓教學常規，落實精細管理
我們深知，教學工作必須既抓要求，更抓落實，不斷強化過程管理、細節管理、環節管理，向教學常規的精細化要效益。
1.細化環節管理，明確工作要求。
對於學生的學習，我們制定《實驗中學學生學習一日常規》，如對學生早操後的晨讀，就餐前排隊等候的時間，晚自習前的十五分鐘，都提出明確的要求，要求人人有掌中寶，哪怕是背一首詩，背幾個單詞也好。
再如針對室外課和公共課，我們制定《實驗中學室外課管理要求》，對學生集隊的時間、地點，行走的路線等都作出明確的要求。
對於課堂教學，我們制定《實驗中學課堂教學常規》、《實驗中學學生學習習慣要求》，對學生課前的準備、課堂的坐姿、舉手、聽講、記錄、討論等都提出明確具體的規定，並錄製視頻材料，組織學生學習遵守。
對於學案、試卷等教學資料，我們除對命題的質量進行評估外，還對其格式等作出統一要求。如紙張的統一、標題格式的統一，包括字型、字號、頁邊距等都統一標準;對於標點及用字都嚴格要求，爭取零差錯。