2.最佳化時間管理，確保備課質量。
為了讓教師能夠有充分的時間進行集體備課，使三級備課能真正落到實處，我們完善了《實驗中學集體備課制度》，將原來每周一次的教研活動改為每周兩次，分別安排在上半周和下半周。這樣教師就能有充足的時間進行充分的備課、磨課，課堂教學效益自然也就得到了提高。
3.最佳化作業管理，提高學習效率。
為了確保學生在學習過程中能有足夠的時間從容地去思考、領悟，我們完善了《實驗中學關於作業布置與批改的規定》，根據學生的實際情況，將作業分成必做題和選做題，必做題多是一些基礎題，選做題則是一些拓展提升的題目，這樣既照顧了學習困難生，又保證了優生的提升。同時我們還嚴格控制各學科的作業量，要求主學科課後作業時間原則上不超過30分鐘，國小科作業要當堂完成。現在九年級正衝刺中考，各科學習都很緊張，我們安排晚自習三節課分別做數學、語文和英語、物理和化學。每節晚自習下課，課代表就會將本節課的作業收繳，不允許拖到下一節課。這就迫使各科老師自覺控制作業量，否則量多學生也沒時間去做，而在控制量的同時，要想求得教學效益，也迫使各科老師精選典型習題，注意練習的精緻化。
4.構建學習小組，強化自主管理。
我校制訂《實驗中學學習小組實施方案》，推進小組合作學習。教務處要求每個班級對小組人數及結構進行合理安排，設計了學習小組互相學習表格，各小組配備了小組長和各科課代表，負責檢查作業完成情況，落實討論內容的記錄和發言人的確定等任務。教務處還召開專門會議，討論並制定小組考核方案。在期中、期末根據考核結果對各班優秀小組給予表彰，並在學校櫥窗中展出，來增強學習小組的凝聚力。
5.強化教學管理，健全督查機制
對於學生的學習狀態，如晨讀課、自習課的紀律等，我們突出學生自主管理，由年級部學生會進行檢查。比如本學年開始我們在七年級就對早讀課進行改革試點，既解放了老師的時間，又培養了學生自主管理的能力，效果良好。
對於教師的課堂教學督查，我們除實行行政人員推門聽課制度外，檢查課堂教學情況外，還實行學生隨堂跟蹤記錄製，對每位教師的每節課是否遲到、拖堂以及課堂紀律等進行詳實的記錄反饋，這些措施有力地促進了教育教學的精細化管理。對老師的教學資料、作業批改情況，我們每周由年級部抽查，每月由教務處組織備課組長普查。此外，每學期我們還模擬市縣過程監控的形式，由學校統一組織校內督查組分年級對老師的教學情況進行全方位檢查。對教師教學質量的評估，我們採取班級捆綁制，不和教師單科成績直接掛鈎，這樣有利於組內各學科的合作互助。組內出現短腿科目，教師也因拖大家後腿而自我加壓，班主任老師也會在時間給予調濟。
對於教學資料的檔案管理，我們不斷改進，細化管理責任。教務處安排專人負責檔案資料的收集整理工作。如教師的公開課，我們不但有安排表，還及時收集公開課的教案、聽課評價表，備課組課前集體研討和課後集體評議反思的記錄。再如，學校組織的一些教學活動，我們對活動的方案、實施過程及結果一整套文字、圖片及音像資料都能及時歸檔。
6.成立三個工作室，引領教師不斷成長。
我們成立了三個工作室，名師工作室、青年教師成長工作室和班主任成長工作室。學校投入一定的資金，對工作室老師購買學習資料、外出培訓、評優表彰都給予傾斜，同時我們對工作室老師也明確規定了任務和要求，其中我們要求工作室老師每周至少撰寫二篇教育部落格，對課堂教學和學生教育作出及時的反思總結，這樣，老師在反思中就能不斷取得進步。目前，全校有三分之一的老師加入了工作室，他們的成長也將引領全體老師的不斷進步，在學校形成一種比學趕超的追求業務成長的濃厚氛圍。
目前，雖然我校在教學精細化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但與市縣兄弟學校相比，仍然存在著一些不足。“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。”在今後工作中，我們實中人將更加勤勉地工作，且行且思，在教學精細化管理的道路上繼續前進。