(三)作業管理。在作業管理方面我們主要做了四項工作。一是在預習作業上下功夫。我們要求，預習作業要成為教案編制的一個固定內容;預習作業必須要與鞏固練習同步布置;預習作業布置要細緻，不能以一句“大家課後把下面的內容預習一下”來搪塞;預習作業要通過早讀、晚讀等時間由課代表、合作小組來落實:預習作業要強調導學功能，數量適宜，結構合理。二是在強化基礎過關的管理上下功夫。每周教務處在統計分數的同時，要隨機抽查各年級部的試卷，如發現教師批閱不到位，分數有出入等情況則及時通報級部。每周對基礎過關、周練情況形成簡報一份。上交校長室與級部。
三是在教學訓練試卷的管理上下功夫。我校實行備課組長首席責任制，我們要求備課組長督促組員要對基礎過關、預習作業、鞏固練習的制定嚴格審查、署名示責、編號管理。
四是在訓練試卷的批改上下功夫。教務處規定了每科老師的必改作業，每周都要檢查老師作業的批改情況，並在全校會議上通報。
(四)學科建設管理。在教學中，我們還發現，實施“三年一貫制教學”能完善學科知識體系，進一步提高學科教學質量。為此，我校由校長室牽頭組織各學科組主要從學科特色項目、學科進度、學科導學和學科校本教材等四方面入手進行學科建設，全面加強對學科的管理。目前，我校的學科建設已經初具規模，各項工作正在深入落實之中。
(五)基礎人群管理。為了確保學生“一個都不拉下”，我們啟動了“基礎過關”工程，課堂要做到基礎內容過關，每周再組織一次周基礎內容過關。通過一年多的實驗，學生基礎水平有了較大幅度的提高，低分率大幅度下降，為我校教學成績的提升發揮了很好的作用。
(六)重點人群管理。除了重視基礎人群外，我校還加強了優生、邊緣生、特質生等重點人群的管理。我校高度重視優生管理。市局“軟腰”與“啞鈴”的比喻，讓我們每一位國中老師都感到擔子沉重，為此，我校積極制定提優方案，通過興趣小組、社團活動等形式，讓優生領跑，進而通過優生的榜樣示範帶動邊緣生、學困生的學習熱情。學生群體中總有個別學生因家庭背景、學習成績等諸多因素，導致學生性格怪癖、嚴重厭學、行為邊緣化。為此，學校則通過建立“特質學生”檔案，施行“多對一”跟蹤服務，讓他們感受校園生活的美好，重新點燃學習與生活的熱情。
尊敬的各位領導，各位同仁!在精細化教學的實踐過程中，我們且行且思，目的是想通過系統建構，多方著力，全力提升教學質量。我們的一些做法還有很多有待完善的地方，歡迎批評和賜教。