XX年以來，伴隨著全國統一的國中新課程改革的步伐實施，我們實驗中學緊緊圍繞新課改要求，緊扣國家課程改革標準，圍繞以學生為中心，全校上下群策群立，迎難而上，走過了艱辛的七年課改之路。“自主、合作、探究”的新課程理念在課堂上得到了充分體現，也取得了豐碩的成果。國中升學人數由XX年的36人，增加到XX年的235人，這一數據確實讓人感到震驚，但在我們實中人的心中，並未滿足現狀，我們自己認為沒有最好，只有更好。XX年以來，帶著縣科教局提出的“二三三”興教戰略。我們在苦思冥想，尋找出路，如何將這一興教戰略更進一步的落到實處，成為我們工作的重中之重，把課堂教學改革作為新課程改革和落實“二三三”戰略的一個新的突破口，從而使我校走上了課堂教學改革的創新之路。
一、領導重視，親自帶頭探索課改新途徑。
⒈主動出擊，外取內強找出路。
今年5月8日，主動與縣教研室聯繫參加了山西省國中課堂教學改革原平現場會，聽取了有關領導和改革學校尤其是原平實驗中學的課堂教學改革經驗介紹，使以小組為核心的任務型課堂教學模式在我的心中打下深深的烙印。之後，自己親自翻閱資料，認真學習課改有關理論和經驗介紹，積累課改理論和實踐依據，分析學校實際情況，尋求實驗中學課堂教學改革的突破口，逐步確立我校課堂教學改革的主題和模式。
XX年中考結束後，迅速組織所有初三年級教師(新學期初一年級教師)和中層以上領導40多人租用兩輛大客車，去原平市實驗中學進行了一天的實地考察和參觀。回來後，組織所有參觀人員結合國家新課改標準，對原平實中的課改情況進行專題研究和討論，使每位教師在思想上真正把課改作為重要工作目標，圍繞這一目標，進行全方位的學習，從而充實自己 ，適應時代要求。
暑假期間，與科教局教研室會同幾個中心校校長於7月9日—11日，在北京參加了XX中國名師大講堂，與全國不少名校長、名師、名家們零距離進行對話交流、學習、吸納他們先進的教學理念，會上分別聽取了山東昌樂二中“271”高效課堂改革經驗介紹、天津市第二十五中和山東省兗州一中杜鑫山校長“循環大課堂”高效教學模式的經驗介紹，新世紀課改名校山東杜郎口中學校長崔其生作的課堂教學改革報告。中國教師報首席記者李丙亭、中國名師大講堂主持人講：“杜郎口是個神話”。這次大講座不僅聽了很多優秀校長的報告，更主要的是每位校長講座後，緊接著就是本校兩名教師分別講解所教科目的具體改革現狀、方式方法或案例剖析等，使課改理論與實踐相統一。更使我充實了課改理念的不足，明確了課改的思路，堅定了課改的信念。
幾次大會和實地參觀結束之後，自己才真正把課改作為研究項目，到處找資料聽報告，網上查詢實地考察，掌握了不少課改模式。比如：洋思中學的“先學後教、當堂訓練”的教學法，杜郎口中學的“三步六環節”課堂教學法、昌樂一中的“271”高效課堂教學法、清徐二中的“四環節”教學法等。從中學到了不少先進的課堂教學改革理念，也逐步形成了自己理想的課改模式，準備出台沁縣實驗中學課堂教學改革方案。終於在XX年秋學段開學之際，全校教職工開學工作安排大會上，我作為教改領頭人，在大會上組織全校教職工學習了兩個材料，一是沁縣實驗中學課堂教學改革方案，二是沁縣實驗中學課改需要重視的21個方面的問題，這21個方面的問題，也是自己在制訂方案過程中和外出參觀過程中，親自歸納總結出來的21個方面的重要問題。這樣使我校課堂教學改革正式邁向了前進的步伐。
課改進入試驗階段，不少一線教師仍不放心，提出了了很多具體問題和疑問，還有的儘管進行了培訓，仍然不明確具體的課堂教學模式和每一個環節的具體操作辦法，但最擔心的還是質量問題。在此時最需要的就是需要帶領全校課改教師實地再次觀模教改課，這樣我們又與縣教研室聯繫，親自到清徐 縣城二中進行聯繫、采點、實地取經。之後，組織全校課改教師和有關領導59人，於9月12日4:30分準時出發，帶著任務、帶著疑問，以學科教研組為單位，進行了一天的聽課、座談、聽報告、查資料等學習取經過程。通過這 一天的學習，使全校課改教師進一步明確了目標，明確了思路，擔心教學質量的問題也吃了定心丸，更重要的是讀懂了實驗中學課堂教學改革方案和需要重視的21個方面的問題，這樣才使我校課改有了一個好的開始。
⒉大膽操作，群策群立謀發展。
9月1日開學以來，緊緊抓住課堂教學改革這一牛鼻子，緊緊圍繞我校課堂教學改革方案，在我校國中一年級進行大膽試驗，帶著如何形成我校規範的課改新模式，在試驗中謀完善、在完善中謀發展、在發展中謀規範。經過全校師生幾個階段的探索和總結，課改明顯收到了一定效果。我校課改的具體實施到目前為止，可以說大概經過了三個階段的共同努力。一是準備階段。醞釀、發動、學習經驗、制定方案和培訓階段。應當說在這一階段是充電階段，也是課改的重要階段，在這一階段所要完成的任務就是讓每一位教師都能在理論上、思想上、實際操作上都能有很大提高，具備了課改的條件，能很好地勝任完成課改任務的本職要求。這一階段領導帶頭親自抓，親自乾是關鍵，這一階段的任務我們主要是在暑假期間完成的。二是實施階段。領導分工把關，搞好備課、講課、課後一條龍服務，嚴格按照方案規範要求逐步落實。比如備課要求，教研室直接參與督促、檢查、指導，年級各學科備課組長具體負責，先後經過單元集體備課→個人備課(代課教師每人一節)→集體備課(形成共識)→個人完善備課程式備課→課後記。再比如：課堂教學流程，我們實施的是“以小組為核心的任務型”六環節課堂教學模式。在教研室、教務處直接指導下，按新課標要求，分別進行創設情境→明確任務→自主學習→合作探究→展示反饋→評價提升等各個環節的有序進行。開始實施，由於不少教師是丈二和尚，摸不著頭。所以在實施階段，我們先講啟動課。學校教學骨幹、課改教師、學校所有領導全部聽課，聽了評、評了聽循環進行，使全體代課教師在聽課中提高，在評課中完善，逐步形成規範的新的課堂教學模式。三是規範階段(基本形成規範的課堂教學模式)。目前我們正在進行的是示範課，就是在規範了課堂教學模式的基礎上，推選優秀教師，備課組長進行示範課教學，從而引領全體教師進一步完善新的課堂教學模式和機制，進一步完善課堂。這一階段我們不作硬性的要求，不要求人人必須聽課，但要求聽了必評，而且本階段我們也不把它叫作聽課，而叫看課，課堂上主要看學生、看老師的活動情況，看學生的表情如何，看學生的自信心如何，看學生完成課堂目標情況如何，看學生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點評如何，教師控制課堂的能力如何等等。本階段儘管沒有硬性要求，但參與看課和評課的人並不少，出乎本人預料，說明教師課改的積極性上來了，對課的認識程度上來了。就這樣我們的課改在實際工作中，逐步提高教師的素質，逐步完善課堂教學模式，逐步總結課改經驗，最終提高我校的教育教學質量，使課改逐步走向正確的、規範的道路。四是提高階段。不能滿足現狀，下一步計畫與課改名校聯繫，邀請課改名校教師到我校講課，與我校教師進行對比，從而進一步尋找不足與差距，進一步提高我校教師駕馭課堂的能力。初步計畫，請來的教師與我校教師講平行班同樣的內容。比如說：我們學校一個教師代兩個班的語文，先讓本校教師在一個班上課之後，再由請來教師在另一個班上同樣內容的課，看看課堂氣氛、調動學生情況、學生學習情況、學生收穫如何、看看教師操縱課堂能力如何，進行實地比較。究竟我們的老師在課堂教學中，備課中還存在哪些問題、缺點或還是有哪些優點，進行進一步的總結和提高，力爭課堂教學改革的圓滿成功。