制定嚴格的小組評分辦法和措施，不求人人成優，但願人人進步。通過嚴格的小組評分辦法，將全班內個人之間的學習變為小組之間的競爭，以小組之間的成績決定獎勵或認可的依據。在小組評議辦法中，要將展示反饋作為重要內容列在其中，讓學生能在學習中充分發揮自己的優勢。
獎勵方法多種多樣，可以採用口頭表揚，鼓勵祝賀，經驗介紹，頒發證書，授予小組榮譽稱號等等。通過獎勵使學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，從而激勵學生儘可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，使他們樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。
㈤狠抓校本教研，使教研促課改
每天一節展示課。課堂教學全部對外開放，允許教師和家長推門聽課。學科組每天提供一節示範課進行展示，並公開錄像，用於教師個人反思和集體研討。
每單元一次集體備課。包括學習課標、解讀教材、體察學生等，備課整體過程應當是：單元集體備課→個人完善備課→集體備課→個人完善上課程式。對於教案的要求：要有“教學內容及其解析，教學目標及其解析、教學問題診斷分析、教學過程設計、教學反思”等要素和內容，學校定期進行評價等級計分。
每周一次集體學習。每周五下午組織全體教職工進行集體學習，以課例研討、典型發言為主。通過課例分析，提高教師素質。
每兩月一期《校本教研》。
三、新的課堂呈現給我們的情景。
“在以學習活動為中心的教學中，教師的精力集中在深入地觀察每個學生，提出具體的學習任務以誘發學生學習，組織交流各種各樣的意見或發現，開展多樣化的與學生的互動，以讓學習活動更豐富，讓學生的經驗更深刻。各種引發‘交往’和‘聯繫’的活動構成了教師工作的主軸。這是一種以學生的‘學’為中心的教學，是讓每個學生相互探討、相互交流、相互啟發的活動的、合作的、反思的學習，是一種與物與教材對話，與學生與教師對話，與自我與自身對話的學習。具體地說，就是組織和指導有任務的學習，有小組活動的學習，有學生將自己理解的東西用作品展示出來與同伴共享、互相評價與欣賞的活動的學習。也可以說，就是從個體出發，經過師生、生生合作，又再返回到個體學習、合作學習。——通過這種學習，我們能夠改變學生的人生，也能夠改變我們所生活的世界。教師自身，通過引發、支持、促進學生的學習，也能夠實現自己實實在在的追求和發展！”
以上是我校課堂教學改革的一些粗線做法，如有不妥之處，請各位仁人志士批評指正。