一、六步研課模式提出的背景
多年來，為了幫助一線教師提高教學水平，我們組織過大量的研訓活動，課程標準培訓、集體備課、優質課評選、同課異構等等。這些活動大致可分為兩類：一類是從上而下的灌輸式培訓，一類是同伴互助式的研討。這些研訓活動都有效果，但都存在一個共同的問題：過分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀察、自我反思的作用。俗話說：當局者迷，旁觀者清，但旁觀者的提醒、指導，只有通過當局者的內因轉化才能發揮作用。這就給我們提出了一個課題：如何引導教師充分藉助外部資源，並主動轉換心理角色，以旁觀者的眼光進行自我觀察，冷靜客觀地反思自己的教學行為，實現自我提升和超越。
帶著這一課題，我們進行了長期的探索思考。
XX年，學校購置了第一台錄影機。為了使廣大教師客觀地認識自己的課堂教學，我們開展了以“做自己課堂教學的旁觀者”為主題的聽評課活動。學校為執教教師錄像，然後引導執教教師以旁觀者的身份來觀察自己的教學，發現自己以前注意不到的問題，再圍繞這些問題進行教學反思。“錄像分析法”開始走進教師的視野。看了自己的錄像，老師們很驚訝，從來沒意識到自己存在這么多問題，課後研討活動也一下多了若干新視角、新感悟、新發現。
XX年，學校承擔了省“xx”重點課題《信息技術與國小語文閱讀教學的整合研究》。為了提取研究數據，老師們利用錄像資料對自己的課堂教學進行觀察分析，對學生的學習狀況進行量化評價。“錄像分析法”逐步得到推廣套用。
XX年學校實驗樓竣工，各個功能室配套到位，學校著手建立課堂教學錄播系統。這套錄播系統，也為一線教師藉助課堂錄像進行自我觀察提供了便利條件。
本學期接到區教研室“特色教研周”活動通知後，學校 中層業務幹部四次開會研討，總結多年來教研活動組織的經驗，上網查找相關資料，確定這次活動的展示主題，最後決定，以“做自己課堂教學的旁觀者”為核心理念，總結自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學六步研課模式，以此為突破口，促進教師專業成長，帶動課堂教學效率的進一步提高。
打造六步研課模式，目的就是充分激發教師自身的主觀能動性，引導教師主動轉變心理角色，跳出自己的認識局限，整合外部資源，冷靜客觀地觀察自己的課堂教學，通過自我觀察、自我分析、自我反思，最終實現自我提高。
二、六步研課模式的基本流程與操作要點
該模式有六個基本步驟：
（1）確定主題，自主備課
（2）課前共研，交流完善
（3）課堂實踐，探索驗證
（4）課堂回放，自主反思
（5）同伴評議，交流碰撞
（6）二度回放，總結提升
1. 確定主題，自主備課
執教老師從自己教學實際出發，先確定一個想探索解決的核心問題，作為研課主題。然後圍繞如何解決這一問題自主備課，深入鑽研教材，研究學生，確定教學目標、思路與方法策略，預設教學方案。
2.課前共研，交流完善
上課前，執教老師與教研組同伴聚在一起,圍繞確定的研課主題說課議課。重點圍繞以下問題展開研討：確定的核心問題有沒有研討價值，課前預設中解決問題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒有更好的方法策略。執教老師充分聽取同伴的意見或建議，幫助自己進一步反觀自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學方案。
課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來研討，可通過網路共享執教老師的教案，通過教案批註、評論回復、qq聊天等功能提出意見或建議，與執教老師交流碰撞，幫助執教老師修改完善教學方案。
3.課堂實踐，探索驗證
執教老師帶著修改完善後的教案上課，通過課堂實踐驗證自己的教學構想是否可行，方法策略是否有效。同時，對自己的課堂教學進行錄像，以便課後自我觀察分析。教研組同伴可以現場聽課觀察，也可以課後觀看錄像，準備參加評課交流。
4.課堂回放，自主反思
課後，執教老師首先自己觀看課堂錄像，緊扣研課主題，對教案中預設的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問題，哪些效果不明顯，還需要進行哪些改進，擬出反思發言提綱，準備參加課後評課交流。
其他參與研討的教師，可以跟執教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時間觀看錄像，對課堂教學中核心問題的解決情況進行具體分析，提出改進意見或建議，為參加課後交流做好準備。
我們學校建立了網上qq教研群。執教老師的教學錄像可以直接放到群共享中，供執教老師和參與研討的教師隨時自由觀看。