東寺頭國小教師 李偉 撰稿
序言：
我非常感謝校方領導對我的信任和栽培，使我有幸參加了“國小語文國際精品課堂教學展示交流活動”。這次活動讓我親身體會到國際華文教學的魅力所在。活動以示範課為主要方式，利用“中心”的文化教育的資源優勢，發揮名校名師的作用，推廣先進的教育理念，進行中外文化教育交流，與各省的教育部門進行教學、教法交流，探討基礎教育的改革，提高教育質量。可以明確的說這些精品課堂都具有明顯的導向性。其間，我也做了一些記錄和本人在聽課時的一些所感所悟，並結合自身的教學實踐，於是我整理了這份材料。現在，我借著學校舉辦這次教研活動的平台，和一直探究新課程教法的同事們做個匯報交流：
一：語文天生重要
“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”這是著名數學家華羅庚先生講的，華羅庚教授只上過國中，但他是享譽世界的數學家，他是自學成才的楷模。他的這句話，不得不讓我們對語文有了更多的思考，作為語文教師，也讓我們對自己所教的語文有了更為清醒的認識。
是的，在我們生活中，只要看到我們人類蹤跡的地方，就能看到語文活動。比如：從遠古先人的結繩記事、甲骨文字，到現在我們完整的文學體系。從人類牙牙學語到生老病死的整個生命過程；在我們生活的周圍，從衣食住行，到與人交往，無一不是語文活動的具體表現。所以語文活動是天生重要的。我們作為語文教師，如何去傳道授業，如何讓我們博大精深的國學得到發揚光大，的確值得我們深思。這裡，我們就語文學科的性質做個簡要的分析。
二、明確語文學科的性質
語文學科的性質是我們如何開始傳授語文學科的一個關鍵，這裡我就不在贅述。對於語文學科的性質，各個階段都做了不同的規定，而最新確立的語文學科的性質是工具性與人文性的統一。語文是一種工具，是為交際而服務的的工具，它著眼於語文課程培養學生語文運用能力和課程實踐能力的特點。比如，沒有一定的文字基礎就不可能讀懂數學套用題，更不用說計算了；沒有一定的文化水平，就讀不懂各種類型的文章；沒有一定的文化底蘊，就談不到解決高難度的各種問題；因此我們語文學科要注重它的工具性、實用性。而語文學科的人文性著眼於語文課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。我們在學習一篇篇課文的同時，在作者的筆下，感受著自然美景，或人性美......我們的情感在這些文章的薰陶下，更加熱愛大自然，更加熱愛生活，更加熱愛周圍的人，也更加熱愛珍惜每一天……
三、把握語文學科的總目標
1、在語文學習的過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質。逐步形成積極地人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代生活，尊重多樣的文化，吸取人類優秀文化的營養。
3、培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4、在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發學生的想像力和創造的潛能。
逐步養成實事求是、求尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。
5、能主動進行探究型的學習，在實踐中學習，運用語文。
6、學會漢語拼音，能說國語。認識3500個左右的常用漢字。能正確工整的書寫漢字，並有一定的速度。
7、具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較強豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操的薰陶。發展個性，豐富自己的精神世界.能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常的生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10、學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理信息的能力。
具體的說，總目標突出了這樣的一些思想：
1、 強調了學生在語文學習中的主體地位。
2、 凸現了現代社會對語文能力的新要求。
3、 突出了語文課程的實踐性本質。
四、新課程理念下教師的作用：
新課程有一個關鍵的概念，這個概念就是課程資源，一些相關的說法有：“教師參與課程資源的開發和利用”、“教師成為課程研究者”。