中國的教師一直被稱之為“教學工作者”，這是對的。但是，一個優秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。也就是說教師不是一個簡單的教教材的人，而是一個調整教材，補充教材，重新開發教材的人。優秀的教師都有一個共同的特點，他們總是在調整、補充和開發著教材。我聽的這些名師的講解都有這樣的共性，他們都闡述了文本的信息，以及文本中涵蓋的更深層的文化知識。譬如，來自浙江的蔣軍晶老師講解的《麋鹿》這一課他不僅潛心會文，批文入境，而且透過文字，感受到環境與生命相互依存的關係；體驗到麋鹿在延續自己種族時所表現出的堅強毅力和忍耐精神；從麋鹿的背井離鄉、回歸祖國的對比中看到祖國的榮辱起伏，等等等等。從這一個層面上講，他們都在參與課程資源的開發和利用。
五、在教學中遵循的幾點：
一個基礎：
建立民主、平等的師生關係是課堂氣氛的關鍵。師生關係融洽，是整堂課的基調，是學生對教師認可，對所學知識產生濃厚興趣的前提。試想，如果學生對語文教師望而生畏，那么不用說，當你這位教師站在講台上時，學生始終都是懷著一個恐懼的心理在被迫的接受知識，那么，什麼知識探究都是空談，沒有人敢配合你進入到你所設定的情境中去的。相反，我們教師，如果能與學生建立民主、平等的師生關係，學生可以在自己的課堂上真正的理解我們所要傳授的文化知識，隨心所欲的回答他們自己所想到的問題，課堂探究也就是順理成章的事情了。這些知識也會在這樣的氛圍中得到加強與鞏固。其實我們語文學科的性質就決定，它是趣味性與知識性的統一體，我們的語文課堂要把握這一方法，讓學生對自己所要講授的知識點產生濃厚的興趣，
一個宗旨：
“興趣是最好的老師”這是一句耳熟能詳的話，大家誰都知道，學生的注意力是否集中是提高課堂教學效率的一個重要的方面，教師要對每一節課都要做到周密的思考，使教學內容就像磁石一樣緊緊吸引學生的注意力，讓學生眼看、耳聽、口誦、心想、手寫，發揮學生的積極性、主動性與創造性。最大限度的挖掘他們的興趣（求知慾），才能讓學生在語文課堂上得到更多的知識，潛意識中還會把它運用到自己生活的方方面面。來自上海的丁慈礦老師講解的《對課》一文，就是從山水楹聯，到家家戶戶貼對聯引起學生對自己所要講解內容的興趣的。期間，有丁老師出題，學生回答的方式開始作對，有一字對到兩字對再到三字對……這樣讓學生親身參與作對子，讓他們充分的體驗到做對子的樂趣，從而激發了學生無窮的想像力，如上聯“門前綠水流將去，”學生對的下聯是“院內紅葉飄起來”“屋裡清茶端上來”都是很不錯的。
一個特徵：
語文課堂的綜合性。語文的工具性也就決定了它不可能是孤立存在的，它是負載著相關的各種背景的，這也使的我們的語文課堂有了一個鮮明的特點，那就是它的綜合性。這樣也就改變了語文課堂在人們心中枯燥、單調、死板的印象。如XX年獲得“國際文化藝術名人”榮譽，來自馬來西亞的張發老師講解的兒歌《太陽公公愛畫畫》一課，就是語文活動綜合性的一個具體表現，如張老師在講解時，讓學生們學到了科學方面的知識，涉及到了音樂方面的知識，還有表演的這一方面的知識。當然這一方面，我們在試題中也能碰到，我想這也是我們語文課堂的一個導向吧，比如四年級在上次考試中，出現了這樣一道題大概是讓我們整理一下跳高時我們的一些動作的順序，這是一道關於生活常識的知識。還有一道關於月壤的閱讀題，在今次考試中五年級的試卷中有這一道題，“請你將第29屆奧運會的有關資料寫出三點來”。這是一道關於時政的熱門話題，我想在我們語文課本里是難以找到諸如此類的知識的吧，那么這些知識就只能在我們教師的課堂上涉及到。我想專家們出的諸如此類的問題也是在考驗我們課堂綜合性的吧。
一個關鍵：
“一個好的數學老師要做一萬道題，一個好的語文老師要讀十萬本書”這是和我們隨行的長治教研室的一個人要求我們年輕人的。起初我對他的話和大家現在聽到這句話時的心情是一樣的——將信將疑，認為這也未免太誇張了吧。沒有理睬。但是當我聽了這些國際名師的課堂展示以後，想法也就真的改變了。他們都具有豐富的文化底蘊，我想這與閱讀相當數量的書有著直接的關係。這樣就使得他們講解時旁徵博引，深入淺出，整個課堂氣氛都十分的活躍，學生無不瞠目結舌，在座的老師都為他們淵博的知識投向敬佩的眼光。他們出口成章，隨心所欲，而又全都在自己預設的情境中進行著，我們也沒有理由不為之讚嘆。這樣的課，真的是一種藝術，是一種享受。我想這也正是語文之所以博大精深所在吧 ！所以，教師們我們應該讀更多的書，來不斷的充實我們自己。