一、學校概況
我校是一所全日制初級中學，全校共有教職工xx人，學生xx名。學校始終遵循“關注學生成長的每一個細節，做學生一生的良師益友”的辦學理念”，為了把辦學理念轉化為師生的實際行動，上至領導，下至教師在教育教學實踐中從思想細節，學習細節，行為生活細節等方面教育引導學生，養成良好的習慣，實現我們的培養目標：“文明的瀋陽人、高尚的中國人、創新的現代人、發展的未來人”。學校以管理精細化，德育生活化，教學生態化，活動多樣化為辦學特色，全面實施素質教育。近年來，義務教育水平和質量有了大幅度的提升。
二、創建工作情況
（一）教育理念是學校內涵發展的核心。
以人為本的教育理念，開放創新的辦學模式；激發潛能的教育策略，高效精細的學校管理；突出內涵發展的辦學特色，“五育”並舉的教育教學質量。牢牢把握素質教育的核心：即一個中心，兩個基本點。（以德育為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為基本點）這是我校領導班子在學校管理的實踐中達成的共識。
XX年我們按照科學發展觀的要求和教育教學發展的規律，不斷提升學校的辦學思想，結合學校實際確定了新的辦學理念：即：“關注學生的每一個細節，做學生一生的良師益友”。
常言道：細節決定成敗，習慣決定命運，為了把辦學理念轉化為師生的實際行動，上至領導，下至教師在教育教學實踐中從思想細節，學習細節，行為生活細節等方面教育引導學生，養成良好的習慣，實現我們的培養目標：“文明的瀋陽人、高尚的中國人、創新的現代人、發展的未來人”。
（二）實效的德育工作是學校內涵發展的靈魂
特色的“生活化”德育是我們學校德育工作特色：德育是教育的靈魂，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的保證。增強德育的針對性和成效性，是時代發展的必然要求，也是教育的神聖使命。為此，我校堅持育人為本、德育為先，把“立德樹人作為學校的根本任務落到實處。
積極探索“生活化”德育途徑，努力打造 “活動形式多樣化、活動內容層次化、活動對象多元化、活動過程規範化”的德育活動格局，將活動文化融入學生學習生活的全過程，內化素質，外化行為，促進學生基本文明素養和自主、自理、自律、自強良好品質的養成。
我校組織學校領導和教師到鳳城六中參觀學習，借鑑鳳城六中的德育管理經驗，開設了德育反思課，德育反思課定在周一下午第八節課，雷打不動，每一節反思課基本分為六大板塊：“新聞播報—名言佳句導航—星光閃耀—自我反思—進步之星—教師評點”通過德育反思課，使達到學生自我教育，自我激勵、自我認識、自我實踐、自我評價、自我調控的教育效果。
我校還實施了《國學教育與中學生良好行為習慣的培養》國家級和省級科研課題研究。五千年的傳統文化是中華文明之根、是民族的精神家園，也是對學生進行養成教育最好的教材。在實施課題研究過程中我們啟動“經典誦讀國學啟蒙教育工程”，並以“國學啟蒙為載體對學生實施素質教育”為切入點，把《論語》、《三字經》、《弟子規》等中國傳統文化引進課堂。為保證誦讀效果，我們堅持“四有四結合”的原則，“四有”即有專業教師指導、有時間保證、有創新方法、有獎勵機制；“四結合”即經典誦讀與課堂教學相結合、與家庭和社會相結合、與校本課程相結合、與做人教育相結合。根據學生實際和教學需要，從《大學》、《孟子》、《論語》、《中庸》中選取名篇名句編成《四書》“經典”導讀教材，學生使用。在熟讀背誦的基礎上注重明理導行，學一句，做一句，通過古聖先賢的故事感染學生，用傳統文化的聖賢思想規範學生的行為，讓學生修心修志，明事理知禮儀，從點滴小事做起，規範自己的一言一行，實現了對傳統文化的內化、傳承和創造。
生活化德育：以德育反思為龍頭構建班級、學生個人同發展的德育工作體系。重新梳理學校的《學生獎懲條例》、《達標班條例》，重點開展了“好習慣伴我成長”系列活動，出現了學生快樂向上、班班爭當先進的良好風氣。德育工作不僅突出了針對性、主動性，更增強了實效性。
（三）優秀的教師隊伍是學校內涵發展的保障。
一所好的學校是培養人才的搖籃，幾年來，我們學校有二十多名優秀教師，骨幹教師，由於工作需要離開學校的管理崗位和教學崗位，但是我們決不能因為領導和教師的正常工作變動，影響教育教學質量。
1、進一步端正教育思想，樹立以學生為本的新教學觀
念，積極學習新課改的精神和新課標的內容，深入細緻的備好每一節課。認真研究教材，廣泛閱讀大量參考資料，準確把握難重點，難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。