一、“一日常規量化”管理制度
為全面實施素質教育，提高中學階段中學生的思想素質。培養學生養成良好的文明行為習慣，營造良好的學習氛圍，創造良好的生活環境，形成良好的學風、校風，我校自學年初制定實施中學中小學生一日常規檢查制度。 “一日常規量化”管理制度，內容豐富，一是教師實行每周一天全日值日制，負責當天學校管理的各個方面以及處理髮生的一切事務，有值日領導、值日教師組成，確保了學校每天24小時的監督管理；二是制定並實施《教師校園一日常規》，要求教師瞭然於胸，明確每天的職責與責任，確保了各項工作落到實處；三是制定實施《學生校園一日常規》，要求學生熟背於心，明確每天的要求與任務，為成功學習打下基礎；最後，對班級實施一日常規量化評比，內容包括衛生、紀律、出勤、文明禮貌等，並有明確的評比標準，由值日教師進行評比並公布，評比得分與班主任績效考核掛鈎。通過評比，學校衛生時常整潔、乾淨，學生各種行為習慣逐步養成。“一日常規量化”管理制度的實施，涵蓋了學校工作的各個方面，使學校管理的各個細節落到實處，為學校現代化管理奠定了堅實的基礎，促進了學校的向前發展。
二、學生手冊的編寫和使用
為了讓同學們更好的度過三年美好的青春時光，學校編寫了這本《xx中學學生手冊》。
本書分“走進學校”、“規範之窗”、“安全導航”等內容，對學校的辦學理念、人才培養目標、校規、校訓、校史等作了扼要的說明，對學生應嚴格遵守的各項規範、條例作了認真的歸納，對優秀學生的表揚和違紀學生處分作了嚴格細緻的規定，對學生安全和心理健康的指導作了必要的介紹，旨在給同學們的學習、生活作出明確的指導，提供必要的幫助，同時也給全體教職員工和學生家長在學生教育方面提供一套較系統、全面的材料。知識決定命運，習慣決定成敗。良好的行為習慣是掌握科學知識和實踐技能的重要保證，未來社會信息瞬變，競爭異常激烈，我們始終堅信所有在校學習的學生智力都是健全的，之所以學業成績不理想，主要原因是由於行為習慣不當。我們希望全體學生能夠按照《xx中學學生手冊》中所提到的規範以及各種要求，養成良好的行為習慣，學會做人、學會學習、學會生活。
三、德育教育管理制度化
德育工作是學校工作的重中之重。本年度，我校根據 學校的實際要求，廣泛徵求意見，制定了有關德育管理制度，進一步促進了我校德育工作的制度化、經常化，使學校的德育工作有了強有力的制度保證；成立了以“德育副校長—政教處—班主任—學生；教學副校長—教研組長—教師—學生；校委—團委—團支部—學生”“三線四級”的德育管理網路機制，進行分線管理，分級落實，齊抓共管，德育工作人員做到分工不分家，既團結協作，又能獨立地開展工作。學校規定班主任必須每周上一節德育課，並成立了德育教師工作室指導引領學生的德育工作。
四、“365”教學模式的推廣套用
“365”教學模式就是借鑑他人成功經驗，結合我校實際而實施的一種全新的課堂教學模式。“3”指的是“三結合”。即：知識積累與價值觀養成相結合、教師指導與學生自學相結合、課堂與社會實踐相結合。“6”指的是“六環節”。即：設定情境，激發興趣——布置任務，引導自學——分組討論，合作探究——自學反饋，精講點撥——檢測評價，鞏固練習——拓展套用，反思提升。“5”指的是“五為主”。即：以創新為主題；以德育為主導；以學生為主體；以活動為主線；以發展為主旨。
“365”教學模式在全校推行實施以來，已經取得了非常明顯的教學效益，教師的專業發展得到進一步提升，學生的各種能力得到進一步增強，課堂教學效率得到很大限度的提高我們在今後的實施與實驗中還要不斷研究與探索，努力使這種課堂教學模式更加科學、規範，真正調動學生學習的積極性，不斷提高教學的有效性，最大限度的提高教學質量。
五、個性化作業本的設計與使用
為了解決學生作業不規範，老師作業量不好掌握的問題，在教務處的領導下，我校各學科教師自主設計作業本，以最新《教學大綱》《考試說明》和新《課程標準》為依據，在作業題編制上也進行了大膽創新，體現出鮮活的時代氣息，注重試題立意新、內容結構新、創設情景新、設問方式新、開放探究新，力求體現新一輪課改、教改、考改的新趨勢，更能適合不同層次的學生使用。既可打牢雙基，又能提高學習能力、應試能力。個性化作業的設計與使用勢必會極大的調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。