今年暑假，我到了農村奶奶家。我見奶奶一天到晚都在忙，挺辛苦的，便想給她放鵝，幫她一把。
可是，我還沒靠近鵝呢，一隻大白鵝就跑來咬我一口，把我嚇得要死。我不敢再放鵝了，只好在奶奶放鵝時跟在她的後面。就這樣過了五、六天，奶奶家的鵝跟我鬧熟了，它們不僅不咬我，而且一見到我還親熱地叫著，有時似乎還央求我餵食給它們吃。不久，我學會了放鵝。
快要開學了，我離開奶奶家時，特地去鵝圈看了它們幾眼。
這篇作文是呂婷同學在“新世紀我能行”系列體驗教育活動中寫的。讀了這篇作文，我問她：“那隻鵝是怎樣咬你的？你被咬時有什麼反應？奶奶放鵝時你跟在她後面都做了些什麼？”根據這些問題，呂婷同學對這篇作文作了多處多次修改，對許多亮點作了進一步地挖掘和補充。修改後的作文用細膩的筆觸描繪了“我”在放鵝過程中所看到的一幅幅富有詩情畫意的農村生活圖景，真切地表達出了“我”戰勝膽怯，學會放鵝的快樂和自信，凸現了人與動物、人與自然和諧相處的美妙與神奇。後來，這篇作文在全省“新世紀我能行”體驗教育活動徵文中獲得優秀獎（改文附後）。
三、在引導學生修改“流水帳”作文的過程中應注意的問題及其解決的辦法
也許有的老師認為，從上述三個方面指導學生寫好一篇作文之後，這一次的教學目的就算達到了，任務也就完成了。如果僅僅滿足於此，而且一次又一次這樣重複的話，那我們還是不能擺脫每一次作文訓練都要批改大量的“流水帳”的煩惱，還是不能從根本上提高作文教學的效益。許多老師包括一些專家都認為，學生作文寫不好，主要是平時練少的緣故，所以總是要求學生多寫多練，最好是天天練，每天至少寫一兩篇。這種要求，這種做法，在過去也許可行，但在今天就未必行了。大家都知道，我們正處於知識急劇膨脹的時代，學生們所要學的東西真是太多了，而他們學習時間（包括習作時間）是有限的，叫學生多寫多練甚至每天寫一兩篇作文，那不擠占學生學習其他知識和技能、不過度加重學生的課業負擔才怪呢。作文篇數布置多了，學生一天到晚忙於應付，或閉門造車，無病呻吟，“為賦新詞強說愁”，或死抱著一本本作文選不放，東拼西湊，甚至整篇照抄，根本沒有時間去閱讀、去觀察、去實踐、去思考、去總結。這非但不能提高學生的寫作水平，反而束縛了學生髮散思維的手腳，不利於他們良好的寫作習慣的養成，扼殺了他們的繆斯心性，後果是相當嚴重的。
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調：“減輕中國小生課業負擔刻不容緩。”教育部2001年6月8日印發的《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：基礎教育課程改革的具體目標之一是“改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過於注重書本知識的現狀，加強內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”在這裡，我想強調的是，我們指導學生把“流水帳”變成好文章，其著眼點不僅僅是在寫好這一次或這一篇作文上，更在於寫好這一類作文，引導他們把握這一類作文的基本寫作方法、基本寫作規律，養成良好的寫作習慣，激發他們的寫作興趣，提高他們寫作的自覺性、主動性和創造性。在這方面，德國教育家根舍因創立的範例教學法有其獨特的優勢。在這一理論的指導下，我通過多年的教育教學實踐，摸索出一套根治“流水帳”的有效辦法。具體說來，可分為四個步驟：