各位老師：
剛才周xx老師以ppt的形式從課題的選題、命名、申報、計畫制定及活動開展等方面總結了本學期課題研究工作情況，認真、細緻、全面、客觀，既具體、又圖文並茂地呈現了課題組活動情況，又談到了大家通過課題活動這個平台，所取得的進步、變化、成果以及存在的不足和今後努力的方向。11位成員也分別認真地總結了一學期來參與課題研究活動的體會、收穫和變化以及存在的不足和困惑，都很真實、誠懇，且進取向上，我相信大家通過再努力、再合作，一定會實現更大程度的共同發展。下面我也就在本學期的課題研究工作開展中所看、所想、所得談談個人的意見。
一、 談總體收穫
本學期，除了日常的課題活動之外，我們還配合開展了xx市國小教學開放周活動，其中英語開放課共5節；配合開展了xx市中國小英語優質課比賽，其中國小英語參賽共13節；配合到雙利國小開展送教聽課活動，交流課2節。我本人聽了近30課，素姬老師可能就聽更多了。通過聽課、評課及相互交流活動，我感覺自己在不斷學習、不斷汲取、不斷充實、不斷更新，與大家共成長。因為你們的好學上進、執著追求時常感染了我，增添了我工作的熱情，以至於我常把聽課評課當作責任、當作樂趣，很少有辛勞之感；你們的業務上的不斷進步以及課堂上的創新和出彩也時常讓我欣慰、充滿成就感和幸福感。你們主動迎接挑戰、敢於展示、不畏失敗、敢於暴露問題、敢於接受直言，說明大家的內心強大了許多，逐步具備了走向優秀的寬闊胸襟和上進精神。雖然我們這個團隊年齡、教齡和閱歷都不盡相同，並且來自三個學校，但是大家親如一家，互幫互學，追求共贏，我為我們這個團隊的合作精神點讚，也為這半年來課題組所取得的階段性成果而高興。
二、談具體進步和變化
（一）設計教學目標
1、課堂教學目標設計更加規範、科學、合理
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是教學評價的重要依據。大家已強化了認識，並努力按要求實施。變化如下：
（1）已基本走出了教學目標設計中存在的誤區：一是以教學內容代替教學目標。如：教學目標 （1）單詞：red yellow blue (2)語句：what color is it ? 只是把教學內容羅列出來，而沒有使用一些動詞來描述知識目標應該達到的程度。二是混淆英語課程目標與課時教學目標。如技能目標：在教學過程中，倡導學生體驗、參與、合作與探究的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。情感目標：激發學生愛家鄉意識，增強學生的愛國情懷等。不具體，無法操作和檢測，甚至很難在一個課時內實現。三是重視語言知識和語言技能目標的設計，卻忽視文化意識目標或學習策略目標。四是教學目標以教師為主體，忽略了教學對象。如用詞上出現培養、激發、增強等。
（2）充分認識教學目標的多元化，既重視語言知識、語言技能、情感態度還關注文化意識和學習策略等五大目標。尤其是，大部分老師能充分挖掘教材的文化內涵，較好達成文化意識目標。
（3）確立教學目標的主體性，以生為本，根據學情和教材，較為合理地運用動詞來描述教學目標，基本做到具體、可操作和可檢測性。
2、存在問題和建議
（1）主體錯位，以教師為主。（2）教學目標過於籠統，不具體、不可操作和不可檢測；學生通過學習應該學會什麼，學會做什麼，具體達到什麼程度應該是清晰和具體的；（3）教材研讀不透，只關注本課時的內容，沒有關注整個單元的話題、語言結構和語言功能等的整體性、連貫性和系統性。建議大家在教學目標設計之前，要認真研讀教材，分析教材，並結合學生的學情，設計出適合自己的教學目標。
（二）語篇教學
1、進步和變化
（1）實施語篇教學意識基本形成，在設計教學活動時，能以語篇教學為主要脈絡，通過多種形式在不同程度上開展。
（2）語篇教學的模式基本建成，基本做到教學中詞句、句文的自然融合。
（3）教學思路更為清晰，教學環節更完整、更有層次性和有效性。預熱、新課導入、新知教授、鞏固訓練、拓展運用，總結作業布置，並集知識傳授、能力培養、情感薰陶、文化滲透及學習策略的傳授為一體。
2、存在問題和建議
（1）支架式的教學策略運用不夠到位。語篇學習前、中、後的支架搭建不夠自然、有效。學習前的支架，激發學習興趣。如：輕鬆自然的談話，觀看視頻，歡樂愉悅的歌曲，複習舊知等方式；學習中的支架，激發學習動力。如教材配套插圖、配套動畫視頻（禁止聲音），預測語篇內容；任務驅動，細讀語篇，分層學習語篇。如watch and answer ,listen and choose ,listen and match ,read and complete the form , skim and order ,scan and circle 等，在任務驅動的支架幫助下，學生學習任務和目的明確，且一環接一環的任務容易激發他們的挑戰欲望，增強他們的學習動力，培養他們自主探究和解決問題的能力。學習後的支架，發展學生運用語篇所學知識進行表達的能力（說和寫）：如用圖文並茂的板書，搭建複述語篇的支架；通過拓展活動，提供真實情景，為學生搭建拓展交流的環境，讓學生真正運用習得的語言和話題等，實現學以致用的目的。讓學生髮郵件，讓學生購物等。